Top 14 # Video Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1 / 2023 Xem Nhiều Nhất, Mới Nhất 11/2022 # Top Trend | Lienminhchienthan.com

Tiết Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Giáo Dục Lớp 1 / 2023

Ngày 17 tháng 10 năm 2018 dưới sự chỉ đạo của BGH trường tiểu học Đức Dũng, huyện Đức Thọ tổ chức dạy chuyên đề môn TV CNGD lớp 1.

Về dự tiết chuyên đề có thầy giáo Đào Hữu Tình hiệu trưởng nhà trường; cô giáo Trần Thị Thùy Lê phó HT nhà trường, cùng tất cả các thầy giáo, cô giáo trong trường về tham dự.

Trong buổi chuyên đề thay mặt cho giáo viên dạy lớp 1, cô giáo Nguyễn Thị Thanh Hải đã thể hiện 2 việc của bài: Âm /ô/.

Thông qua bài dạy của cô giáo, các đồng nghiệp được nắm sâu hơn về quy trình 4 việc. Có thể nói, dạy học theo chương trình này giáo viên với vai trò là người hướng dẫn, còn học sinh là người kiến thiết tạo nên bài học. Các em vừa được học, vừa được hoạt động nên tạo được sự hứng thú trong giờ học. Qua các hoạt động, giúp học sinh nắm bắt quy luật nhanh, chất lượng học TV của các em tốt hơn so với phương pháp học trước đây.

Với quan điểm giúp học sinh được học và học thông qua hệ thống việc làm. Bằng cách này, dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV, HS tự tạo ra “sản phẩm” học tập của mình để chiếm lĩnh tri thức và hoàn thiện kĩ năng. Đây chính là nền tảng để khi các em lên lớp 2 có phương pháp học tập tốt hơn, có kĩ năng đọc thông, viết thạo.

Kết thúc buổi chuyên đề thầy HT đã ghi nhận, đánh giá cao về kết quả tiết dạy và biểu dương kết quả thực hiện môn TV1 CGD của trường. Trong những năm qua, với sự chỉ đạo quyết liệt của BGH nhà trường, sự quyết tâm cao của các đồng chí GV dạy lớp 1 nên trường luôn đạt được kết quả như mong muốn.

Một số hình ảnh của tiết dạy

Tác giả: Phan Thị Thắm

Tập Huấn Dạy Công Nghệ Tiếng Việt 1 / 2023

GI?I THI?U môn tiếng việt lớp 1.cgd

PHẦN II CÔNG NGHỆ DẠY TIẾNG VIỆT LỚP 1

PHẦN IIIGIỚI THIỆU BỘ TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGDKhởi động1. Thuật ngữ Công nghệ giáo dục.2. Luận điểm của Hồ Ngọc Đại về giáo dục.3. Quy trình công nghệ giáo dục.4. Quan điểm giáo dục cơ bản của Công nghệ Giáo dục.5. Các thao tác làm ra Khái niệm.PHẦN 1

CÔNG NGHỆ GIÁO DỤCI. Công nghệ giáo dục (CGD) là gì?CÔNG NGHỆ

– Công cụ hoặc máy móc giúp con người giải quyết các vấn đề;– Các kỹ thuật bao gồm các phương pháp, vật liệu, công cụ và các tiến trình để giải quyết một vấn đề.– Các sản phẩm được tạo ra phải hàng loạt và giống nhau.

CGD là một cách làm giáo dục.CGD là một cách làm giáo dục có công nghệ.CGD được diễn giải bằng một hệ thống khái niệm khoa học.CGD đi liền với kĩ thuật thực thi.CGD có một hệ thống thuật ngữ tương ứng.CGD là một cách làm giáo dục được kiểm nghiệm trên thực tiễn.CGD là một giải pháp giáo dục.Theo HỒ NGỌC ĐẠIBản chất của công nghệ giáo dục là tổ chức và kiểm soát quá trình dạy học bằng một Quy trình kỹ thuật được xử lý bằng giải pháp nghiệp vụ hay nghiệp vụ sư phạm.Công nghệ học (CnH)- Công nghệ giáo dục (CGD)

– Công nghệ học là quá trình làm ra một khái niệm khoa học– Công nghệ giáo dục là quy trình làm ra sản phẩm là các môn nghệ thuật, đạo đức.

– Công nghệ học làm ra khái niệm như một sản phẩm chính thức, dứt khoát, với giá trị đúng. – Công nghệ giáo dục coi khái niệm là bán thành phẩm, phải làm tiếp mới có được sản phẩm mong muốn, với giá trị gần đúng

II. Một số luận điểm của Hồ Ngọc Đại về giáo dục

1. Trẻ em hiện đại

– Trẻ em hiện đại được sinh thành cùng với xã hội hiện đại.– Trẻ em hiện đại là một khả năng bỏ ngỏ, trong một xã hội đạt đến trình độ phân hóa rất cao, vì vậy nền giáo dục hiện đại cũng phân hóa rất cao, thỏa mãn cho mọi khả năng bỏ ngỏ của trẻ em.2. Học để làm gì?(Mục đích giáo dục)

– Học để sống hạnh phúc trong cuộc sống thường ngày của cá nhân. Đi học là hạnh phúc. Đi học là phương thức mỗi cá nhân tự khẳng định mình, vì hạnh phúc của chính mình

3. Học cái gì?(Nội dung giáo dục)

Khoa họcNghệ thuậtCách sống 4. Học như thế nào?(Phương pháp giáo dục)

– Cách học cái gì là làm ra cái đó trong nhà trường, Học CÁCH cư xử khái niệm. – Quá trình giáo dục là quá trình nhà giáo dục tổ chức cho trẻ em thực hiện quá trình tự giáo dụcIII. Quy trình công nghệ giáo dục A là những thành tựu văn minh có sẵn của nhân loạiMũi tên  là quy trình công nghệ, là quá trình chuyển vào trong, biến A lớn thành a nhỏ, dựa trên kết quả “phân giải bản thân quá trình giáo dục” thành một chuỗi thao tác, sắp xếp theo trật tự tuyến tính (trên đường thẳng thời gian), thường gọi là phương pháp giáo dục.a nhỏ được gọi là sản phẩm giáo dục, là sự tồn tại của A lớn trong nhân cách mỗi trẻ em. a nhỏ là sản phẩm của cả A lớn và mũi tên .IV. Quan điểm dạy học theo công nghệ giáo dục ?1. HS là trung tâm– Thầy thiết kế- trò thi công Cơ chế việc làm

2. HS tự chiếm lĩnh kiến thức – Xác định đối tượng chiếm lĩnh. – Tách đối tượng chiếm lĩnh ra thành các phạm trù riêng biệt: lời nói, tiếng, âm, vần.3. Phát triển tư duy học sinhMỗi cá nhân được phát triển (về mặt tinh thần) đều bằng lao động, học tập của chính mình. Mỗi học sinh muốn phát triển, phải TỰ MÌNH học tập, lao động. Ai làm nhiều có nhiều, ai làm ít có ít, giá trị của mình do mình tự làm ra.Chiếm lĩnh đối tượng theo sự phát triển của phương pháp làm ra sản phẩm khoa học: Con đường chiếm lĩnh từ trừu tượng đến cụ thể.V. Các thao tác cơ bản Làm ra khái niệm– Phân tích được mối quan hệ bản chất, bên trong của khái niệm – Mô hình hoá được quan hệ này ở dạng tổng quát – Cụ thể hóa khái niệm (Luyện tập sử dụng)Phân tích Khái niệm xuất phát từ đâu, lôgic của nó như thế nào, có bao nhiêu thành tố, mối quan hệ giữa các thành tố, sự tác động qua lại giữa các thành tố.Mô hình hóa Mô hình hóa được mối quan hệ này ở dạng tổng quát, giữ lại các thành tố cốt lõi của khái niệm và mối quan hệ qua lại giữa chúng.Phần đầu Phần vần baCụ thể hóa Thao tác này là luyện tập thành kỹ năng: từ một khái niệm (phương pháp, chất liệu) đã hình thành, người học bổ sung kiến thức về nội dung cho mình thông qua luyện tập sử dụng. Khi người học đã có một công cụ và có thể tự học lấy các kiến thức khác trong phạm vi của khái niệm vừa hình thành.Ví dụ: Tiếng ba – áp dụng sang các vần

I. Mục tiêu1. Đọc thông viết thạo, không tái mù.2. Nắm chắc luật chính tả.3. Nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt.II. Đối tượng: Cấu trúc ngữ âmTiếngÂm và chữVầnIII. Nguyên tắc xây dựng chương trình1. Nguyên tắc phát triển đòi hỏi mỗi sản phẩm của thời điểm trước (của một tiết học hay một bài học) đều có mặt trong sản phẩm tiếp sau. Vì thế mà các Bài học trong chương trình Tiếng Việt chúng tôi được xây dựng trên một trật tự tuyến tính lôgic, khoa học: Tiếng, Âm, Vần, Nguyên âm đôi.

2. Nguyên tắc chuẩn mực được thể hiện ở tính chính xác của các khái niệm khoa học, tính chuẩn mực trong cách lựa chọn thuật ngữ để định hướng và tổ chức quá trình phát triển 3. Nguyên tắc tối thiểu yêu cầu việc xác định và lựa chọn một số chất liệu tối thiểu và một số vật liệu tối thiểu cho chất liệu đó nhằm đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh lớp 1.IV. Nội dung chương trình1. Bài 1: Tiếng Tiếng là một khối âm toàn vẹn như một “khối liền” được tách ra từ lời nói. Tiếp đó bằng phát âm, các em biết tiếng giống nhau và tiếng khác nhau hoàn toàn, tiếng khác nhau một phần. Tiếng được phân tích thành các bộ phận cấu thành: phần đầu, phần vần, thanh. Đánh vần một tiếng theo cơ chế hai bước:– Bước 1: b/a/ba (tiếng thanh ngang)– Bước 2: ba/huyền/bà (thêm các thanh khác)Tách lời thành tiếng

Vật liệu: Tháp mười đẹp nhất bông sen Nước nam đẹp nhất có tên Bác Hồ Nói to – nhỏ – mấp máy môi – thầmPhân tích bằng mô hình:Tiếng có 2 phần

Phõn tớch b?ng phỏt õm

SEN v CHEN

??2. Bài 2: ÂmHọc sinh học cách phân tích tiếng tới đơn vị ngữ âm nhỏ nhất, đó là âm vị. Qua phát âm, các em phân biệt được phụ âm, nguyên âm, xuất hiện theo thứ tự của bảng chữ cái Tiếng Việt. Khi nắm được bản chất mỗi âm, các em dùng ký hiệu để ghi lại. Như vậy CGD đi từ âm đến chữ.Một âm có thể viết bằng nhiều chữ và có thể có nhiều nghĩa nên phải viết đúng luật chính tả.Do đó, các luật chính tả được đưa vào ngay từ lớp 1, CGD xử lý mối quan hệ âm và chữNguyên âm và Phụ âm

T? 2 ph?n c?a ti?ng, cú m?u

ba3. Bài 3: VầnBài này giúp học sinh nắm được: – Cách tạo 4 kiểu vần Tiếng Việt – Cấu trúc vần Tiếng Việt: Âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối – Phát triển kiến thức về ngữ âm, phát triển năng lực phân tích và tổng hợp ngữ âm để tạo ra tiếng mới, vần mới.Các kiểu vần Kiểu 1: Vần chỉ có âm chính : la Kiểu 2: Vần có âm đệm và âm chính: loa Kiểu 3: Vần có âm chính và âm cuối: lan Kiểu 4: Vần có âm đệm, âm chính và âm cuối: loanCác kiểu vần

Phân tích vật liệu bằng phát âmMô hình hóa – ghi lại – đọc lạiLuyện tập với nhiều vật liệu khác do T và H cùng tìm ra khi đọc

bao a a no a n Bài 4: Nguyên âm đôi– Các Nguyên âm đôi: iê, uô, ươ – Cách ghi nguyên âm đôi* Luyện tập tổng hợp1.Phần LTTH bao gồm:– Hệ thống tri thức ngữ âm và luật chính tả.– Hệ thống bài đọc.2. Phần LTTH nhằm mục đích:Ôn tập lại kiến thức về cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt Rèn các kĩ năng N-N-Đ-V (chú trọng Đ-V) cho HS.

V. QUY TRÌNH DẠY TIẾNG VIỆT LỚP chúng tôi Loại 1: Tiết lập mẫuViệc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm 1.1: Giới thiệu vật liệu mẫu 1.2: Phân tích ngữ âm 1.3: Vẽ mô hìnhViệc 2: Viết 2.1: Giới thiệu cách ghi âm bằng chữ in thường 2.2: Giới thiệu cách ghi âm bằng chữ viết thường 2.3: Viết tiếng có âm (vần) vừa học 2.4: Viết vở Em tập viếtLoại 1: Tiết lập mẫu

Việc 3: Đọc3.1: Đọc trên bảng3.2: Đọc trong sách

Việc 4: Viết chính tả4.1: Viết bảng con/Viết nháp4.2 : Viết vào vở chính tảLoại 2: Tiết dùng mẫu

* Quy trình: Giống quy trình của tiết lập mẫu* Mục đích:Vận dụng quy trình từ tiếp Lập mẫuLuyện tập với vật liệu khác trên cùng một chất liệu với tiết Lập mẫu.* Yêu cầu GV:Nắm chắc quy trình từ tiết lập mẫuChủ động, linh hoạt trong quá trình tổ chức tiết học sao cho phù hợp với HS lớp mình.Loại 3: Tiết Luyện tập tổng hợpViệc 2: Đọc Bước 1: Chuẩn bịĐọc nhỏĐọc bằng mắtĐọc to Bước 2: Đọc bàiĐọc mẫuĐọc nối tiếpĐọc đồng thanh Bước 3: Hỏi đápViệc 1:Ngữ âm – Đưa ra một số tình huống về ngữ âm TV và LCT. – Vận dụng Làm một số bài tập ngữ âm và LCT – Tổng hợp kiến thức ngữ âm theo hệ thống đã sắp xếpLoại 3: Tiết Luyện tập tổng hợpViệc 3: Viết 3.1.Viết bảng con 3.2.Viết vở Em Tập viết

Việc 4: Chính tả 4.1. Ôn LCT (nếu có) 4.2. Nghe – viết

VI. PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGD

Phương pháp Mẫu:Lập mẫu, sử dụng mẫuLàm mẫu, tổ chức học sinh làm theo mẫu đã cóPhương pháp việc làm Tổ chức việc học của trẻ em thông qua những việc làm cụ thể và những thao tác chuẩn xác do các em tự làm lấy. VII. CÁC MẪU CƠ BẢNVIII. TỔ CHỨC, KIỂM SOÁT, ĐÁNH GIÁCGD đã xây dựng một quy trình lô gic, có sự kiểm soát chặt chẽ thông qua hệ thống Việc làm- thao tác cụ thể, tường minh.Đánh giá HS trong cả quá trình. Có 4 mức độ đánh giá : 1.làm được 2.làm đúng 3.làm đẹp 4.làm nhanh (Mức 1, 2 là yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt cho 100% học sinh. Mức 3,4 thể hiện sự phân hóa HS rõ nét trong quá trình dạy học).PHẦN III: BỘ TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT NĂM HỌC 2012-2013Nêu đặc điểm chính của từng loại tài liệu ?1. Tài liệu tập huấn giáo viên.2. Tài liệu TK Tiếng Việt lớp 1.CGD?3. Tài liệu Tiếng Việt lớp 1.CGD?4. Tài liệu Em tập viết CGD?Cách sử dụng và những điều cần lưu ý của mỗi loại tài liệu ?1. Tài liệu tập huấn giáo viên.2. Tài liệu TK Tiếng Việt lớp 1.CGD?3. Tài liệu Tiếng Việt lớp 1.CGD?4. Tài liệu Em tập viết CGD?

CÙNG XEM LẠI CÁC TÀI LIỆUTÀI LIỆU CHO GV1. Tài liệu tập huấn (Công nghệ học môn Tiếng Việt lớp 1).Trình bày lý luận CGDNhấn mạnh kĩ thuật thực thi cho từng loại tiết học, từng mẫu (Trong mỗi phần đều có phần phân tích sư phạm)2. Tài liệu thiết kế (3 tập):Mẫu thiết kế tương ứng với các mẫu trong sách giáo khoaPhân phối chương trìnhCác tiết luyện tậpII. TÀI LIỆU CHO HỌC SINH1. Bộ tài liệu Tiếng Việt 1. CGD ( 3 tập)a.Cấu trúcTập 1: Tiếng và ÂmTập 2: Vần và Nguyên âm đôiTập 3: Tự họcb.Cách sử dụng– Dùng trên lớp trong từng tiết học– HS có thể mang về nhà để luyện tập thêm2. Bộ tài liệu tập viếta.Cấu trúcGồm 3 tập: Nội dung tương ứng với SGK (trang ăn trang)Hướng dẫn cách nhận biết chữ in dựa trên tọa độDựa trên tọa độ của chữ in thường, in hoa để viết chữ viết thường, chữ viết hoa.b.Cách sử dụngDùng luyện tập thêm về kỹ năng viết.GV chủ động về thời gian và căn cứ vào tình hình của lớp mình để triển khai vở Tập viết.Quy trình viết cụ thể của từng đã được hướng dẫn cụ thể trong thiết kế.III. Lưu ý về tài liệu 2013-2014 1. Tài liệu SGK– Cấu trúc không thay đổi– Chỉnh sửa một số vật liệu cho chính xác hơn. – Một số lỗi in ấn2. Tài liệu tập viết– Thay đổi loại giấy đảm bảo chất lượng– Điều chỉnh vật liệu bài /i/ cho phù hợp SGK– Điều chỉnh điểm đặt bút của một số nét cho dễ viết hơn3. Tài liệu thiết kếSách thiết kế rà soát lại căn cứ vào nội dung điều chỉnh của sách giáo khoa và vở tập viết.4. Bộ băng đĩa các tiết minh họa Gồm 14 đĩa: 5 mẫu và LCT Cấu trúc: 2 phầnTự kiểm tra- Đánh giá 1. Đối tượng của môn chúng tôi là gì ? 2. CGD dùng phương pháp chủ yếu nào trong quá trình dạy học ? 3. Trình bày những nội dung chính của từng bài học trong chương trình môn Tiếng Việt 1 – CGD ?4. Hãy nhắc lại các mẫu cơ bản khi dạy học môn chúng tôi ?5. Nêu quy trình dạy học môn chúng tôi ?

Cach Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1 Tieng Viet Cong Nghe 1 Doc / 2023

NỘI DUNG DẠY HỌCMôn Tiếng ViệtMôn VănMôn ToánMôn Đất nước họcMôn Giáo dục nghệ thuậtMôn Giáo dục lối sốngMôn Tiếng AnhMôn Giáo dục thể chấtMôn Công nghệ thông tinPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCLí luận dạy học theo công nghệ giáo dụcCác tiết dạy minh họaCác mẫu tập huấnVIDEOQuy trình Viết chính tả của môn Tiếng Việt lớp 1- CGDThứ năm, 21 Tháng 5 2015 01:42 ADMIN_CNGD Phương pháp dạy học – Các tiết dạy minh họaCâu hỏi: Quy trình Viết chính tả của môn Tiếng Việt lớp 1- CGD gồm mấy bước? Có thể linh hoạt lược bỏ một số bước, thao tác được không? Trả lời: Quy trình Viết chính tả của môn Tiếng Việt 1 – CGD Quy trình viết chính tả của môn Tiếng Việt 1 – CGD là một cách dạy H làm việc trí óc, đó là hình thức Nghe – viết chứ không phải Nhìn – chép. Đầu tiên H nhận ra tiếng bằng cách nhắc lại tiếng để nhớ tiếng. Sau đó phân tích tiếng thành các âm cấu thành. Dùng chữ ghi lại âm – viết. Cuối cùng đọc lại để kiểm tra. Quy trình Viết chính tả được cụ thể hóa thành 4 bước như sau: – Bước 1: Phát âm lại (đồng thanh, cả lớp). – Bước 2: Phân tích (bằng thao tác tay). – Bước 3: Viết. – Bước 4: Đọc lại. Để thực hiện tốt quy trình viết chính tả, T cần làm kĩ từng bước để H nắm chắc, không sợ mất thời gian. T phải phát âm chuẩn, rõ ràng, dứt khoát, chỉ phát âm một lần để rèn cho H khả năng tập trung. T không phát âm một tiếng nhiều lần. Nếu trong lớp chưa có H viết được thì T dừng lại, yêu cầu H đó phát âm lại, phân tích tiếng rồi viết. T tuyệt đối không làm thay H. Quy trình Viết chính tả có thể áp dụng một cách linh hoạt tùy theo trình độ và kĩ năng của từng lớp. Với những lớp H đã có khả năng nghe – viết khá tốt nên có thể lược bỏ một số thao tác (Phát âm lại, phân tích). Thậm chí, sự linh hoạt đó có thể phân hóa tới từng nhóm học sinh trong một lớp học.

Công Nghệ Giáo Dục Tiếng Việt 1 / 2023

Thực hiện 25. 9.2013CHUYÊN ĐỀCÔNG NGHỆ GIÁO DỤC(CGD)TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN TỪNĂM HỌC 2013- 2014 GS.TSKH. Hồ Ngọc Đại (77 tuổi)Quan điểm: Cần có 1 nền GD mới.Một nền GD phải mới tận nguyên lý của nó.Một nền GD tất yếu phải trở thành sự cứu nguy cho DT, nơi trẻ em là những anh hùng thời đại.Và một nền GD không bị thần bí hóa bằng lời hô hào” Sáng tạo” suông. Mà là một nền GD công nghệ hóa, có thể triển khai theo cái mẫu được các nhà KH tạo ra bằng thực nghiệm.Và nếu muốn đổi mới tận gốc nền GDVN thì phải bắt đầu từ lớp 1. Một người “chịu thua tất cả chỉ để được CNGD”PHẦN 1CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC(CGD)

PHẦN 2TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP 1-CGD

PHẦN 3 DỰ GIỜ MINH HỌA DẠY TIẾNG VIỆT 1-CGD I.Công nghệ giáo dục là gì? chúng tôi là một cách làm giáo dục có công nghệ 2.Bản chất của Công nghệ giáo dụcII.Quan điểm dạy học theo CGD:1.HS là trung tâm2.HS tự chiểm lĩnh tri thức3.Phát triển tư duy HS PHẦN 1CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC (CGD)PHẦN 2TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP 1-CGD 1.Mục tiêu: Giúp HS -Đọc thông, viết thạo, không tái mù -Nắm chắc Luật chính tả -Nắm chác hệ thống cấu trúc ngữ âm TV 2. Đối tượng: -Tiếng – Âm và chữ – vần 3.Nguyên tắc xây dựng chương trình -NT phát triển -NT chuẩn mực -NT tối thiểu

4.Nội dung chương trình : Tổng số 35 tuần= 350 tiết(Mỗi tuần 10 tiết), chương trình chia làm các dạng bài cơ bản sau: Bài 1: Tiếng Bài 2: Âm Bài 3: Vần Bài 4: Nguyên âm đôi Bài 5: Luyện tập tổng hợp -Hệ thồng tri thức ngữ âm và Luật chính tả – Hệ thống bài đọc5. Quy trình dạy một bài Tiếng Việt lớp 1.CGD

Loại bài: Lập mẫuViệc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm Việc 3: Đọc(Đọc trơn- Đọc PT)Việc 2: Viết Việc 4:Viết chính tả Loại bài: Dùng mẫu QT giống như bài Lập mẫuLoại bài: Luyện tập tổng hợpViệc 1: Ngữ âm Việc 3:ViếtViệc 2: Đọc Việc 4:Chính tả

6. Phương pháp cơ bản trong dạy họcTV1.CGD -Phương pháp Mẫu -Phương pháp Việc làm7. Đánh giá HS Có 4 mức độ Đánh giá: 1.Làm được 3.Làm đẹp 2.Làm đúng 4.Làm nhanh

100% HS phải đạt mức 1, 2. Mức 3, 4 thể hiện sự phân hóa rõ nét.

PHẦN 3

GIỜ MINH HỌA DẠY TIẾNG VIỆT 1-CGD Câu hỏi thu hoạchQua tiết dạy minh họa, ĐC cho biết:1.Giáo viên đã áp dụng các phương, hình thức tổ chức dạy học nào?(VD…)2.Tiết dạy đã đem lại những hiệu quả nào?.Tiết 1Vần có âm chính và âm cuối( Mẫu 3: an)