Tiết Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Giáo Dục Lớp 1

--- Bài mới hơn ---

  • Tiết Thao Giảng Tiếng Việt 1
  • Điều Bất Ngờ Từ Tiết Dạy Tiếng Việt Lớp 1 Công Nghệ Giáo Dục
  • Tập Huấn Dạy Công Nghệ Tiếng Việt 1
  • Sách Tiếng Việt Lớp 1 Của Cánh Diều Chính Thức Phải Điều Chỉnh Nội Dung Chưa Phù Hợp
  • Hội Đồng Thẩm Định Đánh Giá Ra Sao Về Sách Tiếng Việt Lớp 1 Bộ Cánh Diều?
  • Ngày 17 tháng 10 năm 2022 dưới sự chỉ đạo của BGH trường tiểu học Đức Dũng, huyện Đức Thọ tổ chức dạy chuyên đề môn TV CNGD lớp 1.

    Về dự tiết chuyên đề có thầy giáo Đào Hữu Tình hiệu trưởng nhà trường; cô giáo Trần Thị Thùy Lê phó HT nhà trường, cùng tất cả các thầy giáo, cô giáo trong trường về tham dự.

    Trong buổi chuyên đề thay mặt cho giáo viên dạy lớp 1, cô giáo Nguyễn Thị Thanh Hải đã thể hiện 2 việc của bài: Âm /ô/.

    Thông qua bài dạy của cô giáo, các đồng nghiệp được nắm sâu hơn về quy trình 4 việc. Có thể nói, dạy học theo chương trình này giáo viên với vai trò là người hướng dẫn, còn học sinh là người kiến thiết tạo nên bài học. Các em vừa được học, vừa được hoạt động nên tạo được sự hứng thú trong giờ học. Qua các hoạt động, giúp học sinh nắm bắt quy luật nhanh, chất lượng học TV của các em tốt hơn so với phương pháp học trước đây.

    Với quan điểm giúp học sinh được học và học thông qua hệ thống việc làm. Bằng cách này, dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV, HS tự tạo ra “sản phẩm” học tập của mình để chiếm lĩnh tri thức và hoàn thiện kĩ năng. Đây chính là nền tảng để khi các em lên lớp 2 có phương pháp học tập tốt hơn, có kĩ năng đọc thông, viết thạo.

    Kết thúc buổi chuyên đề thầy HT đã ghi nhận, đánh giá cao về kết quả tiết dạy và biểu dương kết quả thực hiện môn TV1 CGD của trường. Trong những năm qua, với sự chỉ đạo quyết liệt của BGH nhà trường, sự quyết tâm cao của các đồng chí GV dạy lớp 1 nên trường luôn đạt được kết quả như mong muốn.

    Một số hình ảnh của tiết dạy

    Tác giả: Phan Thị Thắm

    --- Bài cũ hơn ---

  • Dạy Luật Chính Tả Trong Môn Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1
  • Cach Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1 Tieng Viet Cong Nghe 1 Doc
  • Giới Thiệu Phần Mềm Hỗ Trợ Học Và Dạy Tiếng Việt Lớp 1
  • Chương Trình Lớp 1 Mới: Dạy Con Học Như Một Cuộc Chiến
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phương Pháp Dạy Học Phần Âm Môn Tiêng Việt Lớp 1
  • Dạy Mẫu Âm Trong Chương Trình Môn Tiếng Việt Lớp 1

    --- Bài mới hơn ---

  • Giáo Án Tiếng Việt Lớp 1 Sách Cánh Diều (Trọn Bộ Cả Năm)
  • Giáo Án Môn Tiếng Việt Lớp 1 Bộ Sách Cánh Diều (Trọn Bộ Cả Năm)
  • Giáo Án Tiếng Việt Lớp 1 Sách Chân Trời Sáng Tạo (Trọn Bộ Cả Năm)
  • Sgk Tiếng Việt Mới Thay Đổi Cách Dạy Chữ Cho Học Sinh Lớp 1 Thế Nào?
  • Lưu Ý Quan Trọng Với Phụ Huynh Có Con Vào Lớp 1 Năm 2022, Năm Đầu Tiên Áp Dụng Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới
  • Để dạy tốt mẫu Âm trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục đích, yêu cầu, nội dung và phương pháp dạy học của chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD nói chung cũng như mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học mẫu Âm của từng bài dạy. Đặc biệt là thực hiện đúng theo quy trình của thiết kế môn Tiếng Việt lớp 1- CGD. Cụ thể:

    1. Mục tiêu chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD

    Học xong chương trình Tiếng Việt lớp 1 – CGD học sinh đạt được các mục đích sau:

    – Học sinh đọc thông, viết thạo, không tái mù.

    – Học sinh nắm chắc luật chính tả.

    – Học sinh nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt.

    2. Đối tượng chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD

    Đối tượng của môn Tiếng Việt lớp1 – CGD chính là cấu trúc ngữ âm của tiếng Việt bao gồm:

    3. Nội dung chương trình chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD (gồm 4 bài)

    – Bài 4: Nguyên âm đôi

    4. Phương pháp dạy chương trình Tiếng Việt lớp 1- CGD

    – Phương pháp mẫu:

    + Lập mẫu, sử dụng mẫu.

    + Làm mẫu tổ chức học sinh làm theo mẫu đã có.

    – Phương pháp làm việc:

    + Tổ chức việc học của trẻ em thông qua những việc làm cụ thể và những thao tác chuẩn xác do các em tự làm lấy.

    5. Mẫu Âm

    1.5.1. Mục tiêu

    – HS nắm chắc 38 âm vị của tiếng Việt cũng như cách viết của các âm vị này.

    – Biết phân biệt nguyên âm, phụ âm qua phát âm dựa vào luồng hơi bị cản hay luồng hơi đi ra tự do.

    – Biết ghép phụ âm với nguyên âm tạo thành tiếng. Sau đó, thêm thanh để được tiếng mới.

    – Biết phân tích tiếng, thanh ngang thành 2 phần: phần đầu và phần vần; phân tích tiếng có dấu thanh thành tiếng thanh ngang và dấu thanh (cơ chế tách đôi).

    – Đọc trơn, rõ ràng đoạn văn có độ dài 20 tiếng. Tốc độ đọc tối thiểu là 10 tiếng / phút.

    – Nghe viết chính tả được tất cả các tiếng có vần chỉ có âm chính. Viết đúng kiểu chữ thường cỡ vừa. Tốc độ tối thiểu là 3 phút/ một tiếng.

    – Nắm chắc cấu tạo của tiếng gồm 3 bộ phận cấu thành: Thanh, âm đầu, vần (vần chỉ có âm chính).

    – Nắm chắc luật chính tả e,ê,i.

    Bài: Âm (gồm hai công đoạn)

    a) Công đoạn 1: Lập mẫu (Mẫu /ba/ – Phân biệt nguyên âm/ phụ âm)

    Mục đích, yêu cầu: Làm theo đúng Quy trình 4 việc, thực thi chuẩn xác từng thao tác, làm ra sản phẩm chuẩn xác, xứng đáng là mẫu chuẩn mực cho tất cả các tiết học của bài.

    b) Công đoạn 2: Dùng mẫu (Áp dụng cho tất cả các bài còn lại của mẫu Âm). Quy trình giống tiết lập mẫu, tuy nhiên cần chú ý:

    Mục đích của tiết dùng mẫu là:

    – Vận dụng quy trình từ tiết lập mẫu.

    – Luyện tập với vật liệu khác trên cùng một chất liệu với tiết lập mẫu.

    Yêu cầu giáo viên trong tiết dùng mẫu:

    – Nắm chắc quy trình từ tiết lập mẫu.

    – Chủ động linh hoạt trong quá trình tổ chức tiết học sao cho phù hợp với học sinh lớp mình.

    Minh hoạ tiết dùng mẫu: Tuần 3 (tiết7,8) ÂM /E/

    Mục đích: HS phát âm tiếng chứa âm mới, nhận ra âm mới là nguyên âm hay phụ âm, vẽ được mô hình phân tích tiếng có âm mới.

    1.1. Giới thiệu âm mới

    – GV phát âm tiếng mẫu: /đe/

    – Yêu cầu HS phát âm lại: /đe/ (đồng thanh, nhóm, cá nhân)

    1.2. Phân tích tiếng

    – GV yêu cầu HS phân tích tiếng /đe/ (kết hợp vỗ tay) để biết phần đầu là âm /đ/ và phần vần là âm / e/.

    – GV hỏi: Tiếng / đe / có âm nào đã học? Âm nào chưa học?

    – HS trả lời: Âm /đ/ đã học, âm /e/ chưa học.

    – GV phát âm mẫu: /e/

    – GV cho HS phát âm lại âm /e/, nhận xét khi phát âm âm /e/, luồng hơi bị cản hay luồng hơi đi ra tự do?

    – HS nhận xét luồng hơi đi ra tự do.

    – GV yêu cầu HS kết luận âm /e/ là nguyên âm hayphụ âm?

    – Cho HS nhắc lại: /e/ là nguyên âm (Đồng thanh, nhóm, cá nhân)

    1.3. Vẽ mô hình

    – GV yêu cầu HS vẽ mô hình hai phần tiếng /đe/ trên bảng con.Chỉ tay vào mô hình đọc, phân tích.

    -GV vẽ ở bảng lớp

    – GV yêu cầu HS viết âm /đ/ vào phần đầu của mô hình và nhắc lại /đ/ là phụ âm.

    – GV nói: Phần vần ở mô hình là âm /e/, ta chưa biết chữ, tạm thời để trống, ta vào việc 2.

    Mục đích: HS nắm được cấu tạo chữ e in thường và chữ e viết thường. HS nắm được quy trình và viết được chữ e viết thường cỡ vừa, viết được các tiếng có âm /e/.

    2.1. Giới thiệu cách ghi âm bằng chữ in thường.

    – GV giới thiệu chữ in thường. (Dùng chữ mẫu hoặc viết mẫu lên bảng, mô tả cấu tạo chữ để HS nhận biết khi đọc bài.)

    2.2. Hướng dẫn viết chữ e viết thường.

    – GV đưa chữ mẫu, mô tả về độ cao, độ rộng. Sau đó GV vừa viết mẫu vừa hướng dẫn điểm đặt bút, lia bút, chuyển hướng bút, điểm kết thúc.

    – HS luyện viết vào bảng con chữ “e” viết thường.

    2.3. Viết tiếng có âm vừa học

    – GV yêu cầu HS đưa tiếng /đe/ vào mô hình, thay các phụ âm đầu d, ch, c, b để tạo tiếng mới mỗi lần thay đều phân tích kết hợp với tay. (HS ghi vào bảng con)

    – GV yêu cầu HS thay dấu thanh vào tiếng /đe/ tạo tiếng mới mỗi lần thay đều phân tích kết hợp với tay. (HS ghi vào bảng con)

    * Chú ý: GV hương dẫn học sinh các nét nối và vị trí đánh dấu thanh của tiếng.

    2.4. Hướng dẫn HS viết vở “Em tập viết – CGD lớp 1”, tập một

    Bước 1: Hướng dẫn HS viết bảng con chữ: bé, da dẻ.

    Bước 2: HS viết vở ” Em tập viết – CGD lớp 1″, tập một

    – GV hướng dẫn cách tô chữ và khoảng cách giữa các chữ theo điểm chấm tọa độ trong vở, nét nối giữa các con chữ b,e, khoảng cách giữa các tiếng trong một từ ” da dẻ”.

    – GV kiểm soát quá trình viết của học sinh và chấm bài.

    Mục đích: HS đọc trôi chảy từ mô hình tiếng đến âm, tiếng từ, câu trong bài.

    3.1 Đọc chữ trên bảng lớp

    – Phần này giáo viên linh động chọn âm, tiếng luyện tùy vào đối tượng trong lớp mình.

    – Đọc từ dễ đến khó, từ tiếng có thanh ngang đến các tiếng có dấu thanh (đe,đè, đé, đẻ, đẽ, đẹ), rồi đến (bè, dẻ , chè).

    3.2. Đọc trong sách giáo khoa “Tiếng Việt – CGD lớp 1”, tập 1.(Đọc từ trên xuống, từ trái sang phải).

    * Chú ý: sử dụng nhiều hình thức đọc (nhóm, cá nhân, cả lớp), các mức độ đọc ( T- N- N- T)

    HS viết đúng chính tả các chữ ghi tiếng Mục đích:chè,be bé, e dè

    4.1. Viết bảng con/ viết nháp

    – GV đọc cho HS nghe viết từng tiếng vào bảng con hoặc nháp.

    – HS phát âm lại, phân tích rồi viết trên bảng con, viết xong lại đọc lại.

    4.2. Viết vào vở chính tả. GV thực hiên đúng theo quy trình mẫu:

    + Bước 1: Phát âm lại( đồng thanh).

    + Bước 2: Phân tích( bằng thao tác tay).

    + Bước 4: Đọc lại.

    Tài liệu tham khảo

    . Hồ Ngọc Đại (2015), STK Tiếng Việt lớp 1 – CGD, tập 1,2,3, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

    [3]. Tài liệu tập huấn “Chuyên đề Giáo dục công nghệ môn Tiếng Việt lớp 1″v

    Tống Thị Hiệp @ 17:03 25/12/2016

    Số lượt xem: 574

    --- Bài cũ hơn ---

  • Giáo Án Tiếng Việt Lớp 1
  • Thiết Kế Bài Dạy Môn Tiếng Việt Lớp 1 (Chương Trình 2022)
  • Phương Pháp Dạy Hs Lớp 1 Nhanh Biết Đọc Tiếng Việt
  • Chia Sẻ Phương Pháp Dạy Học Môn Tiếng Việt Lớp 1 Theo Công Nghệ Giáo Dục
  • Bản Chất Việc Dạy Học Tiếng Việt Lớp 1 Công Nghệ Giáo Dục
  • Dạy Học Mẫu Âm Trong Chương Trình Tiêng Việt Lớp 1

    --- Bài mới hơn ---

  • Giáo Án Lớp 1 Bộ Sách Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống Trọn Bộ Các Môn
  • Chuyên Đề: Quy Trình Về Dạy Hai Tuần 0 Lớp 1
  • Một Số Kinh Nghiệm Khi Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Giáo Dục 1 Ở Tuần 0
  • Các Phần Mềm Luyện Phát Âm Tiếng Nhật
  • Top5 Ứng Dụng Học Tiếng Nhật Miễn Phí Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Trong những năm gần đây, Hà Tĩnh đã triển khai dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục ở tất cả các trường Tiểu học trên toàn tỉnh. Việc dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình công nghệ mới đã đem lại nhiều kết quả khả quan. Tuy nhiên, khi triển khai thực hiện chương trình đa số giáo viên cho rằng, vẫn còn một số khó khăn, bất cập. Việc trang bị cho sinh viên ngành Sư Phạm Tiểu học một phương pháp dạy học mới ngay trên ghế nhà trường, giúp các em vững vàng, tránh những bỡ ngỡ và giảng dạy tốt sau khi ra trường là việc làm có ý nghĩa quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường Đại học Hà Tĩnh nói chung và Khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non nói riêng.

    (Từ khóa: Công nghệ giáo dục, chương trình, phương pháp dạy học, Tiếng Việt lớp 1, tiểu học).

    Để thực hiên tốt chương trình dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD ở bậc Tiểu học trên toàn tỉnh. Sở Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các trường lựa chọn giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm để dạy lớp 1. Toàn bộ giáo viên trực tiếp đứng lớp đã được tập huấn nội dung và phương pháp dạy học theo tài liệu Tiếng Việt lớp 1 – CGD trước khi triển khai thực hiện chương trình. Việc dạy môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình công nghệ mới đã đem lại nhiều kết quả khả quan.

    Theo đánh giá của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh, việc học tiếng Việt lớp 1 – CGD không chỉ giúp HS nắm chắc tri thức cơ bản về tiếng Việt và hình thành đồng thời các kĩ năng nghe – nói – đọc – viết một cách vững chắc mà HS còn luôn được tham gia các hoạt động học tập một cách chủ động, tự tin. Thông qua việc làm, các thao tác học, các em tự tìm ra và chiếm lĩnh tri thức, được phát huy khả năng tư duy và năng lực tối ưu của mình. Đồng thời quá trình dạy học theo phương pháp Công nghệ giáo dục không chỉ giúp giáo viên nâng cao trình độ và năng lực nghiệp vụ sư phạm mà cách tổ chức dạy học theo quy trình công nghệ còn giúp giáo viên đổi mới phương pháp một cách triệt để. Tuy nhiên, khi triển khai thực hiện chương trình đa số giáo viên cho rằng, vẫn còn một số khó khăn, bất cập. Ví dụ: Chương trình chưa dành nhiều thời gian luyện kỹ năng nói cho học sinh. Sách thiết kế không soạn mục tiêu của tiết dạy nên khi giảng dạy giáo viên phải tự xác định mục tiêu của bài giảng. Bên cạnh đó, một số thông tin trong tài liệu không đồng nhất. Nội dung kiến thức ở một số bài còn nặng so với nhận thức của học sinh… Đối với học sinh có năng lực kém, các em rất vất vả, khó khăn trong việc theo kịp các bạn trong lớp cũng như bảo đảm nội dung bài học.

    Việc nắm bắt được những nội dung cơ bản về dạy học CGD cũng như những ưu điểm và hạn chế trong việc dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD là việc làm cần thiết đối với giáo viên tiểu học và đặc biệt có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sinh viên đang theo học ngành Sư phạm tiểu học ở trường Đại học Hà Tĩnh. Từ ý nghĩa thiết thực đó, trong phạm vi bài viết này chúng tôi trình bày về cách dạy Mẫu Âm trong môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD.

    1. ĐẶT VẤN ĐỀ

    1.1. Về lí luận

    CGD coi giáo dục là một quá trình sản xuất đặc biệt. Quá trình dạy học là quá trình làm ra sản phẩm là khái niệm khoa học. Người học – học sinh – là chủ thể của quá trình, tự làm nên sản phẩm do thầy giáo tổ chức hướng dẫn thông qua mối quan hệ phân công hiệp tác trong “dây chuyền công nghệ”: Thầy thiết kế – Trò thi công.

    Bản chất của CGD là tổ chức và kiểm soát quá trình dạy học bằng một Quy trình kỹ thuật được xử lý bằng giải pháp nghiệp vụ hay nghiệp vụ sư phạm.

    Bản chất việc dạy Tiếng Việt lớp 1 – CGD cho học sinh là dạy cho học sinh hệ thống khái niệm của một môn khoa học nhằm giúp các em chiếm lĩnh được tri thức ngữ âm cơ bản và hình thành các kĩ năng Nghe- Nói- Đọc- Viết tương ứng. Lần đầu tiên học sinh biết tiếng là một khối âm thanh toàn vẹn như một “khối liền” được tách ra từ lời nói. Tiếp đó, bằng phát âm, các em biết tiếng giống nhau và tiếng khác nhau hoàn toàn. Sau đó, các em phân biệt các tiếng khác nhau một phần. Đến đây, tiếng được phân tích thành các bộ phận cấu thành: phần đầu, phần vần, thanh. Trên cơ sở đó, các em biết đánh vần một tiếng theo cơ chế hai bước. Học sinh học cách phân tích tiếng tới đơn vị ngữ âm nhỏ nhất, đó là âm vị (gọi tắt là âm). Qua phát âm, các em phân biệt được phụ âm, nguyên âm, xuất hiện theo thứ tự của bảng chữ cái TiếngViệt. Khi nắm được bản chất mỗi âm, các em dùng kí hiệu để ghi lại. Như vậy, con đường chiếm lĩnh đối tượng của CGD đi từ âm đến chữ.

    1.2. Nguyên tắc xây dựng chương trình Tiếng Việt 1 – CGD

    CGD được xây dựng từ 3 nguyên tắc cơ bản: nguyên tắc phát triển, nguyên tắc chuẩn mực, nguyên tắc tối thiểu. Ba nguyên tắc này xuyên suốt trong toàn bộ hệ thống Bài học Tiếng Việt1-CGD.

    – Nguyên tắc phát triển: đòi hỏi mỗi sản phẩm của thời điểm trước(của một tiết học hay một bài học) đều có mặt trong sản phẩm tiếp sau. Vì thế mà các Bài học trong chương trình Tiếng Việt 1- CGD được xây dựng trên một trật tự tuyến tính lôgic, khoa học: Tiếng, Âm, Vần, Nguyên âm đôi.

    – Nguyên tắc chuẩn mực: được thể hiện ở tính chính xác của các khái niệm khoa học, tính chuẩn mực trong cách lựa chọn thuật ngữ để định hướng và tổ chức quá trình phát triển của học sinh.

    – Nguyên tắc tối thiểu: yêu cầu việc xác định và lựa chọn một số chất liệu tối thiểu và một số vật liệu tối thiểu cho chất liệu đó nhằm đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh lớp1.

    1.3. Phương pháp dạy học

    Quy trình Công nghệ bao gồm hai công đoạn là công đoạn Lập mẫu và công đoạn Dùng mẫu. Lập mẫu là quá trình Thầy tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh khái niệm trên một vật liệu xác định. Dùng mẫu là luyện tập với vật liệu khác trên cùng một chất liệu với công đoạn Lập mẫu. Để thực hiện quy trình này, thầy phải sử dụng phương pháp Mẫu. Thầy phải xuất phát từ Mẫu, phân tích Mẫu và vận dụng Mẫu. Mỗi mẫu cơ bản trên tương ứng với quy trình của một tiết Lập mẫu. Dựa trên quy trình của tiết Lập mẫu đó có thể xây dưng nhiều tiết dùng mẫu.

    Bên cạnh phương pháp Mẫu còn phải kể đến một phương pháp đặc trưng xuyên suốt quá trình dạy học theo quy trình công nghệ – phương pháp Việc Làm. Đây là phương pháp dạy học hoàn toàn mới, xây dựng trên cơ sở sự hợp tác mới giữa Thầy và Trò. Trong đó, Thầy tổ chức việc học của học sinh (Thầy không giảng, chỉ giao việc, hướng dẫn, theo dõi, điều chỉnh) thông qua những việc làm cụ thể và những thao tác chuẩn xác do các em tự làm lấy. Điều này thể hiện rất rõ qua toàn bộ thiết kế TV1-CGD.

    Ngoài ra, công nghệ giáo dục cũng dung nạp một số phương pháp truyền thống như: Nêu vấn đề, trực quan, vấn đáp… coi đó như những hình thức, thủ pháp dạy học nằm trong hệ thống của mình.

    1.4. Tổ chức nhận xét, đánh giá sản phẩm giáo dục

    CGD nhấn mạnh vấn đề đánh giá sản phẩm giáo dục thông qua hoạt động của HS, đánh giá dựa trên quá trình chứ không phải đánh giá dựa vào kết quả tại một thời điểm. Việc dánh giá không chỉ dừng ở phương diện kiến thức, kĩ năng mà còn xem xét ở góc độ ý thức học tập và phương pháp học tập. Học môn Tiếng Việt 1 – CGD, học sinh không chỉ ý thức được các hoạt động của chủ thể mà còn tự kiểm soát được quá trình hình thành tri thức. Học sinh không chỉ có thói quen làm việc độc lập mà còn hình thành một phương pháp tự học, tự mình chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động của chính bản thân. Để đánh giá học sinh, CGD không chỉ nhìn nhận trong cả quá trình mà còn so sánh đối chiếu với chính cá thể đó ở các thời điểm khác nhau. Sự tiến bộ của một HS phải được so sánh với chính bản thân học sinh trong cùng một hoạt động.

    Có 4 mức độ đánh giá đối với quá trình chiếm lĩnh đối tượng học sinh: 1. làm được; 2. làm đúng; 3. làm đẹp; 4. làm nhanh.

    (Mức 1, 2 là yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt cho 100% học sinh. Mức 3, 4 thể hiện sự phân hóa học sinh rõ nét trong quá trình dạy học).

    2. DẠY MẪU ÂM TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 -CGD

    Để dạy tốt mẫu Âm trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD (gồm 40 bài), trước hết giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung, chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD nói chung cũng như mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mẫu Âm của từng bài dạy nói riêng.

    Biết được đối tượng chương trình Tiếng Việt lớp 1- CGD là cấu trúc ngữ âm của Tiếng Việt. Đông thời nắm được dạy Tiếng Việt lớp 1- CGD là dạy theo thiết kế bài học chuyển từ năm bước lên lớp truyền thống sang bốn việc. Dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên, học sinh tự giác học tập, chiếm lĩnh tri thức và hoàn thiện kỹ năng.

    Bên cạnh đó, giáo viên cần phải nắm chắc hai phương pháp dạy chương trình Tiếng Việt lớp 1- CGD.

    2.1. Mục tiêu chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD

    Học xong chương trình Tiếng Việt lớp 1 – CGD học sinh đạt được các mục đích sau:

    – Học sinh đọc thông, viết thạo, không tái mù.

    – Học sinh nắm chắc luật chính tả.

    – Học sinh nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt.

    2.2. Đối tượng chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD

    Đối tượng của môn Tiếng Việt lớp1 – CGD chính là cấu trúc ngữ âm của tiếng Việt bao gồm:

    – Tiếng

    – Âm và chữ

    – Vần

    2.3. Nội dung chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 – CGD

    Gồm 4 bài: Bài 1: Tiếng; Bài 2: Âm; Bài 3: Vần; Bài 4: Nguyên âm đôi.

    Trong đó, mẫu Âm có 40 bài (34 bài về âm, 06 bài về luật chính tả).

    2.4. Phương pháp dạy chương trình Tiếng Việt lớp 1- CGD

    – Phương pháp mẫu:

    + Lập mẫu, sử dụng mẫu.

    Phương pháp lập mẫu rất quan trọng nó thể hiện sự thành công hay thất bại của cả bài, thể hiện cách làm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới. Vì vậy, phải làm đúng quy trình bốn việc. Thực thi chuẩn xác từng thao tác, không bỏ qua thao tác, không bỏ qua việc làm nào. Dạy hết việc một sang việc hai, hết việc hai sang việc ba, hết việc ba mới sang việc bốn. Dạy đâu chắc đó rồi mới chuyển sang công đoạn dùng mẫu. Việc dùng mẫu củng cố vững chắc hơn chất liệu đã có.

    + Làm mẫu, tổ chức học sinh làm theo mẫu đã có.

    – Phương pháp làm việc:

    + Tổ chức việc học của trẻ em thông qua những việc làm cụ thể và những thao tác chuẩn xác do các em tự làm lấy.

    2.5. Mẫu Âm 1.5.1. Mục tiêu

    – HS nắm chắc 38 âm vị của Tiếng Việt cũng như cách viết của các âm vị này.

    – Biết phân biệt nguyên âm, phụ âm qua phát âm dựa vào luồng hơi bị cản hay luồng hơi đi ra tự do.

    – Biết ghép phụ âm với nguyên âm tạo thành tiếng. Sau đó, thêm thanh để được tiếng mới.

    – Biết phân tích tiếng thanh ngang thành 2 phần: phần đầu và phần vần, phân tích tiếng có dấu thanh thành tiếng thanh ngang và dấu thanh (cơ chế tách đôi).

    – Đọc trơn, rõ ràng đoạn văn có độ dài 20 tiếng. Tốc độ đọc tối thiểu là 10 tiếng / phút.

    – Nghe viết chính tả được tất cả các tiếng có vần chỉ có âm chính. Viết đúng kiểu chữ thường cỡ vừa. Tốc độ tối thiểu là 3 phút/ một tiếng.

    – Nắm chắc cấu tạo của tiếng gồm 3 bộ phận cấu thành: Thanh, âm đầu, vần (vần chỉ có âm chính).

    – Nắm chắc luật chính tả e,ê,i.

    2.5.2. Quy trình

    Bài: Âm (gồm hai công đoạn)

    a) Công đoạn 1: Lập mẫu (Mẫu /ba/ – Phân biệt nguyên âm/ phụ âm)

    Mục đích, yêu cầu: Làm theo đúng Quy trình 4 việc, thực thi chuẩn xác từng thao tác, làm ra sản phẩm chuẩn xác, xứng đáng là mẫu chuẩn mực cho tất cả các tiết học của bài.

    b) Công đoạn 2: Dùng mẫu (Áp dụng cho tất cả các bài còn lại của mẫu Âm). Quy trình giống tiết lập mẫu, tuy nhiên cần chú ý:

    Mục đích của tiết dùng mẫu là:

    – Vận dụng quy trình từ tiết lập mẫu.

    – Luyện tập với vật liệu khác trên cùng một chất liệu với tiết lập mẫu.

    Yêu cầu giáo viên trong tiết dùng mẫu:

    – Nắm chắc quy trình từ tiết lập mẫu.

    – Chủ động linh hoạt trong quá trình tổ chức tiết học sao cho phù hợp với học sinh lớp mình.

    3. Minh hoạ tiết dùng mẫu: Tuần 3 (tiết7,8) ÂM /E/

    Mục đích: HS phát âm tiếng chứa âm mới, nhận ra âm mới là nguyên âm hay phụ âm, vẽ được mô hình phân tích tiếng có âm mới.

    1.1. Giới thiệu âm mới

    – GV phát âm tiếng mẫu: /đe/

    – Yêu cầu HS phát âm lại: /đe/ (đồng thanh, nhóm, cá nhân)

    1.2. Phân tích tiếng

    – GV yêu cầu HS phân tích tiếng /đe/ (kết hợp vỗ tay) để biết phần đầu là âm /đ/ và phần vần là âm / e/.

    – GV hỏi: Tiếng / đe / có âm nào đã học? Âm nào chưa học?

    – HS trả lời: Âm /đ/ đã học, âm /e/ chưa học.

    – GV phát âm mẫu: /e/

    – GV cho HS phát âm lại âm /e/, nhận xét khi phát âm âm /e/, luồng hơi bị cản hay luồng hơi đi ra tự do?

    – HS nhận xét luồng hơi đi ra tự do.

    – GV yêu cầu HS kết luận âm /e/ là nguyên âm hayphụ âm?

    – Cho HS nhắc lại: /e/ là nguyên âm (Đồng thanh, nhóm, cá nhân)

    1.3. Vẽ mô hình

    – GV yêu cầu HS vẽ mô hình hai phần tiếng /đe/ trên bảng con. Chỉ tay vào mô hình đọc, phân tích.

    – GV vẽ ở bảng lớp

    – GV yêu cầu HS viết âm /đ/ vào phần đầu của mô hình và nhắc lại /đ/ là phụ âm.

    – GV nói: Phần vần ở mô hình là âm /e/, ta chưa biết chữ, tạm thời để trống, ta vào việc 2.

    Việc 2: Học viết chữ ghi âm /e/

    Mục đích: HS nắm được cấu tạo chữ e in thường và chữ e viết thường. HS nắm được quy trình và viết được chữ e viết thường cỡ vừa, viết được các tiếng có âm /e/.

    2.1. Giới thiệu cách ghi âm bằng chữ in thường.

    – GV giới thiệu chữ in thường. (Dùng chữ mẫu hoặc viết mẫu lên bảng, mô tả cấu tạo chữ để HS nhận biết khi đọc bài.)

    2.2. Hướng dẫn viết chữ e viết thường.

    – GV đưa chữa mẫu, mô tả về độ cao, độ rộng. Sau đó GV vừa viết mẫu vừa hướng dẫn điểm đặt bút, lia bút, chuyển hướng bút, điểm kết thúc.

    – HS luyện viết vào bảng con chữ “e” viết thường.

    2.3. Viết tiếng có âm vừa học

    – GV yêu cầu HS đưa tiếng /đe/ vào mô hình, thay các phụ âm đầu d, ch, c, b để tạo tiếng mới mỗi lần thay đều phân tích kết hợp với tay. (HS ghi vào bảng con)

    – GV yêu cầu HS thay dấu thanh vào tiếng /đe/ tạo tiếng mới mỗi lần thay đều phân tích kết hợp với tay. (HS ghi vào bảng con)

    * GV hương dẫn học sinh các nét nối và vị trí đánh dấu thanh của tiếng.

    2.4. Hướng dẫn HS viết vở “Em tập viết – CGD lớp 1”, tập một

    Bước 1: Hướng dẫn HS viết bảng con chữ: bé, da dẻ.

    Bước 2: HS visết vở ” Em tập viết – CGD lớp 1″, tập một

    – GV hướng dẫn cách tô chữ và khoảng cách giữa các chữ theo điểm chấm tọa độ trong vở, nét nối giữa các con chữ b,e, khoảng cách giữa các tiếng trong một từ ” da dẻ”.

    – GV kiểm soát quá trình viết của học sinh và chấm bài.

    Mục đích: HS đọc trôi chảy từ mô hình tiếng đến âm, tiếng từ, câu trong bài.

    3.1 Đọc chữ trên bảng lớp

    – Phần này giáo viên linh động chọn âm, tiếng luyện tùy vào đối tượng trong lớp mình.

    – Đọc từ dễ đến khó, từ tiếng có thanh ngang đến các tiếng có dấu thanh (đe,đè, đé, đẻ, đẽ, đẹ), rồi đến (bè, dẻ , chè).

    3.2. Đọc trong sách giáo khoa “Tiếng Việt – CGD lớp 1”, tập 1.(Đọc từ trên xuống, từ trái sang phải).

    * Chú ý: sử dụng nhiều hình thức đọc (nhóm, cá nhân, cả lớp), các mức độ đọc ( T- N- N- T)

    HS viết đúng chính tả các chữ ghi tiếng chè,be bé, e dè

    4.1. Viết bảng con/ viết nháp

    – GV đọc cho HS nghe viết từng tiếng vào bảng con hoặc nháp.

    – HS phát âm lại, phân tích rồi viết trên bảng con, viết xong lại đọc lại.

    4.2. Viết vào vở chính tả. GV thực hiên đúng theo quy trình mẫu:

    + Bước 1: Phát âm lại( đồng thanh).

    + Bước 2: Phân tích( bằng thao tác tay).

    + Bước 3: Viết.

    + Bước 4: Đọc lại.

    3. KẾT LUẬN

    Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và khảo sát thực tiễn tại các trường tiểu học trên địa bàn Hà Tĩnh, nắm bắt được những thuận lợi, khó khăn và kết quả đạt được của giáo viên khi dạy học môn Tiếng Việt lớp 1- CGD. Chúng tôi đã đi vào phân tích về cách dạy Mẫu Âm trong môn Tiếng Việt lớp 1 -CGD nhằm trang bị cho sinh viên ngành Sư Phạm Tiểu học một phương pháp dạy học mới ngay trên ghế nhà trường, giúp các em vững vàng, tránh những bỡ ngỡ và giảng dạy tốt sau khi ra trường. Thiết nghĩ, đây là việc làm cần thiết và ý nghĩa nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường Đại học Hà tĩnh nói chung và Khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non nói riêng.

    TÀI LIỆU THAM KHẢO

    . Hồ Ngọc Đại (2015), STK Tiếng Việt lớp 1 – CGD, tập 1,2,3, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

    [3]. Tài liệu tập huấn “Chuyên đề Giáo dục công nghệ môn Tiếng Việt lớp 1”.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Skkn Một Số Pp Dạy Học Vần Lớp 1 Ppdayhocvab1 Doc
  • Cách Sử Dụng Có Hiệu Quả Đồ Dùng Dạy Học Lớp 1
  • Bản Thuyết Minh Đồ Dùng Dạy Học Lớp 1
  • Lop 1 Chuyên Đề Tiếng Việt Mới 2022
  • Kế Hoạch Dạy Học Lớp 1 Năm Học: 2022
  • Điều Bất Ngờ Từ Tiết Dạy Tiếng Việt Lớp 1 Công Nghệ Giáo Dục

    --- Bài mới hơn ---

  • Tập Huấn Dạy Công Nghệ Tiếng Việt 1
  • Sách Tiếng Việt Lớp 1 Của Cánh Diều Chính Thức Phải Điều Chỉnh Nội Dung Chưa Phù Hợp
  • Hội Đồng Thẩm Định Đánh Giá Ra Sao Về Sách Tiếng Việt Lớp 1 Bộ Cánh Diều?
  • Nghe Thầy Thuyết Nói Về Sách Tiếng Việt Lớp 1 Mới, Giáo Viên Chúng Tôi Lo Quá
  • Xôn Xao “sạn” Sách Tiếng Việt Lớp 1: Suồng Sã Phương Ngữ, Dạy Khôn Lỏi?
  • Chuông điện thoại reo hồi dài, tôi nhấc máy. A lô, với giọng khào khào không rõ lời ” Em nhọc quá, xin cho em nghỉ dạy”. Tôi nhất trí, nhanh chóng ăn sáng để lên lớp dạy thay cho lớp 1A.

    Tôi lên lớp, học sinh đã chuẩn bị sách tiếng Việt ở bàn ngay ngắn, với lời chào ” Chúng em chào thầy ạ! “. Nhưng các em nhìn nhau thì thầm. Tôi biết các em đang nghỉ thầy vào để kiểm tra, đang lo đây. Tôi chào lớp và giới thiệu bài học tiếng Việt ” Luật chính tả về nguyên âm đôi”.

    Đang dạy theo qui trình 4 việc của Công nghệ Giáo dục. Biết rằng, đây là bài khó dạy, học sinh khó nhận biết. Nhưng điều bất ngờ đầu tiên của tôi đó là phân biệt. Lớp có 22 em thì không một em nào phân biệt sai nguyên âm đôi với âm đệm như tôi nghỉ. Điều bất ngờ thứ hai là 22 em đều đọc không sai, rất nhanh. Tôi cứ nghĩ thế đã là đủ, nhưng không.

    Chuẩn bị sang bước 4 của việc 1 tôi nêu câu hỏi mở ” Các em tim trong bài cho thầy tiếng có đầy đủ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối?” 1 cánh tay giơ lên:

    – Thưa thầy ” nguyên” tôi im lặng;cánh tay thứ 2:

    – Thưa thầy ” nguyên“; rồi cánh tay thứ 3:

    – Thưa thầy ‘ nguyên” tôi vẫn im lặng. Học sinh biết tôi chưa đồng ý với câu trả lời. Nhanh như cắt, một học sinh cầm bài đang học quay quyển sách 180 độ về phía tôi chỉ vào mục bài:

    – Thưa thầy ” nguyên” đây ạ! Em chỉ vào tiếng ” nguyên” tên bài học. Tôi chút nữa phịt cười, nhưng trấn tính, ân cần với lớp học: ” Các em rất giỏi, phân biệt và tìm rất tốt, nhưng tiếng không có trong bài chiến thắng Bạch Đằng.” Rồi tiếng thì thầm to nhỏ, tôi biết em thì thầm gì rồi.

    Bài viết chính tả của học sinh lớp 1 học chương trình Công nghệ Giáo dục

    Dạy hết việc 1, việc 2, việc 3 trống đã báo. Trong tâm tưởng tôi các em sao mà nhanh, thông minh, tự tin đến thế, sao mà đáng yêu đến thế. Tôi đang nhớ mới vào đầu năm hoc một phụ huynh đến báo học sinh sợ học. Có em còn báo ” Học mấy chữ lớp 1 thôi, không học lớp 2 nữa, khó quá!” thì giờ các em hồ hởi, đón nhận những bài tập đọc dài, đúng âm, đúng dấu, đúng chính tả và những phát hiện thật sự bất ngờ của sự thông minh, độc lập, tự tin, tạo dấu ấn tuyệt vời cho mỗi đứa trẻ và người lớn sau này.

    Phải chăng đó là những điều đang mong đợi cho một thế hệ mới, những mốc xích quan trọng, tạo tính thông minh cho một xã hội ngày mai và bao nhiêu điều bất ngờ nữa đang đến với chương trình Công nghệ Giáo dục.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Tiết Thao Giảng Tiếng Việt 1
  • Tiết Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Giáo Dục Lớp 1
  • Dạy Luật Chính Tả Trong Môn Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1
  • Cach Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1 Tieng Viet Cong Nghe 1 Doc
  • Giới Thiệu Phần Mềm Hỗ Trợ Học Và Dạy Tiếng Việt Lớp 1
  • Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Môn Tiếng Việt Lớp 1

    --- Bài mới hơn ---

  • Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Vần Lớp 1
  • Đổi Mới Phương Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Học Môn Tiếng Việt Công Nghệ Giáo Dục 1
  • Phụ Huynh Chia Sẻ Cách Dạy Con Học Tại Nhà
  • Chia Sẻ Cách Dạy Con Học Giỏi Toán Lớp 1 Tại Nhà Mà Phhs Nên Biết
  • Lâm Đồng: Hội Nghị Chuyên Đề Về Dạy Học Tiếng Việt Lớp 1
  • Năm học mới 2014-2015, hơn 19.800 học sinh lớp 1 sẽ học theo chương trình tiếng Việt 1-CGD. Phương pháp này bao gồm 4 nội dung: Học vần, viết, đọc và viết chính tả. Điểm nổi bật của phương pháp này là tính vững chắc, học sinh học đâu biết đấy, học đâu chắc đấy. Sự vững chắc đạt được nhờ hai yếu tố giải quyết dứt điểm (từng đơn vị học) và nhắc lại thường xuyên, nhắc lại khi có cơ hội.

    Ngay sau khi có công văn của Bộ GD&ĐT về việc đăng ký phương án dạy học theo tài liệu Tiếng Việt 1 – CGD, năm học 2013-2014, Sở GD&ĐT đã có kế hoạch chỉ đạo thực hiện dạy học thí điểm tài liệu Tiếng Việt 1 – CGD tại 3 đơn vị: thành phố Vĩnh Yên, thị xã Phúc Yên và huyện Yên Lạc. Tổng số 201 lớp 1 với 7.189 học sinh tham gia học theo chương trình mới.

    Sau một năm thử nghiệm, kiến thức và năng lực của giáo viên tham gia dạy Tiếng Việt 1 – CGD được nâng lên rõ rệt. Giáo viên không phải soạn bài nên có thời gian nghiên cứu thiết kế bài dạy và quy trình dạy các mẫu, nắm chắc quy trình của từng mẫu nên việc giảng dạy thuận lợi hơn. Giáo viên đã hiểu bản chất của chương trình và kĩ thuật dạy học, phấn khởi khi thấy chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1 của mình cao hơn những năm học trước. Càng về cuối năm, giáo viên dạy học và vận dụng sách thiết kế vào dạy học càng linh hoạt, sáng tạo hơn.

    Trong khi đó, học sinh được hướng dẫn kỹ các quy định nên các em có nề nếp học tập tốt ngay từ đầu năm và được duy trì trong suốt năm học. Với phương pháp dạy học theo hướng tích cực nên tiến trình giờ dạy diễn ra nhẹ nhàng, giúp học sinh tham gia hoạt động học tập một cách tự giác, chủ động, sáng tạo. Từ đó, bước đầu hình thành cho học sinh kĩ năng tự học. Học sinh tự làm ra sản phẩm giáo dục nên rất hứng thú, khả năng tư duy của học sinh được phát huy, học sinh nắm chắc cấu tạo ngữ âm của tiếng nên đều đọc được và đọc tốt, nắm chắc các quy tắc chính tả, học đến đâu chắc đến đó; không bị nhầm lẫn viết sai chính tả, học sinh có kĩ năng nghe để viết chính tả tốt. Đa số các em nghe và hiểu được hiệu lệnh, hiểu được lời nói của giáo viên. Nhiều em trả lời rành mạch, nói đủ câu rõ ràng. Học sinh đọc nhanh, đọc đều, đảm bảo tốc độ đọc theo yêu cầu. Qua đó, các bài tập đọc hiểu cũng được học sinh thực hiện tốt, chữ viết đúng và đẹp hơn. Kết quả học tập của học sinh ổn định, vững chắc, học sinh học đâu biết đấy, học đâu chắc đấy. Cô Nguyễn Thị Thu Hương là một trong những giáo viên trực tiếp dạy môn Tiếng Việt 1- CGD của trường Tiểu học Minh Tân (Yên Lạc) cho biết: Với phương pháp dạy mới này, học sinh hứng thú hơn trong giờ học. Nhiều em thể hiện được khả năng đọc và viết khá tốt. So với phương pháp dạy truyền thống, chương trình Tiếng Việt 1- CGD có nhiều tính ưu việt. Với phương pháp này, đòi hỏi giáo viên liên tục phải tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, thường xuyên tìm tòi, tham khảo các mẫu giảng. Từ đó, tự thiết kế bài giảng của mình sao cho linh hoạt, phù hợp với trình độ tiếp nhận của học sinh.

    Tuy nhiên, sau một năm thử nghiệm dạy học theo chương trình Tiếng Việt 1-CGD, còn một số cán bộ giáo viên chưa thật yên tâm khi thực hiện dạy học theo chương trình mới. Nhiều giáo viên chưa có thói quen làm việc theo thiết kế, còn “tham lam, ôm đồm” kiến thức. Việc học sinh chuyển từ trường dạy theo chương trình Tiếng Việt cũ đến trường tham gia dạy Tiếng Việt 1 – CGD đã tạo ra nhiều khó khăn cho việc tiếp cận kiến thức của học sinh, khiến giáo viên phải dạy lại từ đầu. Phụ huynh rất quan tâm đến việc học Tiếng Việt của con em mình nhưng lại không thể dạy con theo tài liệu Tiếng Việt 1 – CGD nên cũng đưa ra những băn khoăn, thắc mắc khiến giáo viên phải giải thích nhiều cho phụ huynh hiểu.

    Khắc phục những khó khăn trên, Sở GD&ĐT đã yêu cầu các địa phương họp, tổng kết công tác triển khai dạy học Tiếng Việt 1- CGD, rút kinh nghiệm, đưa ra nguyên nhân và hướng giải quyết của những hạn chế tồn tại. Từ đó, lên kế hoạch triển khai chỉ đạo tổ chức dạy học Tiếng Việt 1 cho 100% học sinh lớp 1 trên địa bàn tỉnh bắt đầu từ năm học 2014-2015.

    Thúy Nga

    --- Bài cũ hơn ---

  • Tìm Hiểu Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt Tiểu Học
  • Giáo Trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt 2
  • 7 Trung Tâm Đào Tạo Lái Xe Uy Tín Nhiều Người Đến Ghi Danh Nhất Tại Tp Hcm
  • Review Chi Tiết, Thực Tế Trường Học Tập Trung Bằng Lái Xe Oto Tại Nhật Bản
  • So Sánh Nhanh Về 5 Trường Dạy Lái Xe Ô Tô Tốt Nhất Tại Tphcm
  • Ôn Tập Giữa Học Kì 1 Tiếng Việt Lớp 3: Tiết 1 + 2

    --- Bài mới hơn ---

  • Những Bằng Tiếng Anh Du Học Mỹ
  • Học Bổng Toàn Phần Du Học Mỹ
  • Phân Loại Học Bổng Du Học Mỹ Dành Cho Sinh Viên Quốc Tế
  • 6 Lưu Ý Về Cách Xin Học Bổng Toàn Phần Du Học Mỹ
  • Tư Vấn Săn Học Bổng Toàn Phần Du Học Mỹ, Tỉ Lệ Thành Công Cao
  • Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69

    Ôn tập giữa học kì 1 Tiếng Việt lớp 3: Tiết 1 + 2 là lời giải SGK Tiếng Việt 3 trang 69 tiết 1 + 2 giúp các em học sinh ôn tập, củng cố hệ thống lại kiến thức lớp 3 chuẩn bị cho các bài thi giữa học kì đạt kết quả cao. Mời thầy cô cùng các em học sinh tham khảo.

    Giải Tiếng Việt lớp 3 trang 69:

    1. Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 – Tiết 1

    Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 câu 1

    Ôn luyện tập đọc và học thuộc lòng.

    Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 câu 2

    Câu 2 (trang 69 sgk Tiếng Việt 3): Ghi lại tên các sự vật được so sánh với nhau trong các câu sau :

    a) Từ trên gác cao nhìn xuống, hồ như một chiếc gương bầu dục, khổng lồ, sáng long lanh.

    b) Cầu Thê Húc màu son, cong cong như con tôm, dẫn vào đền Ngọc Sơn.

    c) Người ta thấy có con rùa lớn, đầu to như trái bưởi, nhô lên khỏi mặt nước.

    a) Từ trên gác cao nhìn xuống, hồ như một chiếc gương bầu dục, khổng lồ, sáng long lanh.

    Hồ được so sánh với một chiếc gương bầu dục, khổng lồ, sáng long lanh.

    b) Cầu Thê Húc màu son, cong cong như con tôm, dẫn vào đền Ngọc Sơn.

    Cầu Thê Húc được so sánh với con tôm.

    c) Người ta thấy có con rùa lớn, đầu to như trái bưởi, nhô lên khỏi mặt nước.

    – Đầu rùa được so sánh với trái bưởi.

    Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 câu 3

    Câu 3 (trang 69 sgk Tiếng Việt 3): Chọn các từ ngữ trong ngoặc đơn thích hợp với mỗi ô trống để tạo thành hình ảnh so sánh.

    a) Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng giữa trời như….

    b) Tiếng gió rừng vi vu như…

    c) Sương sớm long lanh tựa như….

    a) Mảnh trăng non đầu tháng lơ lửng giữa trời như một cánh diều.

    b) Tiếng gió rừng vi vu như tiếng sáo thổi.

    c) Sương sớm long lanh tựa như những hạt ngọc.

    2. Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 – Tiết 2

    Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 câu 1

    Ôn luyện tập đọc và học thuộc lòng.

    Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 câu 2

    a) Em là hội viên của câu lạc bộ thiếu nhi phường.

    b) Câu lạc bộ thiếu nhi là nơi chúng em vui chơi, rèn luyện và học tập.

    a) Em là hội viên của câu lạc bộ thiếu nhi phường.

    Câu hỏi: Ai là hội viên của câu lạc bộ thiếu nhi phường?

    b) Câu lạc bộ thiếu nhi là nơi chúng em vui chơi, rèn luyện và học tập.

    Câu hỏi: Câu lạc bộ thiếu nhi là gì?

    Giải bài tập Tiếng Việt lớp 3 trang 69 câu 3

    Câu 3 (trang 69 sgk Tiếng Việt 3): Kể lại một câu chuyện đã học trong tám tuần đầu.

    Các em đã học các truyện Cậu bé thông minh, Ai có lỗi, Chiếc áo len, Chú sẻ và bông hoa bằng lăng, Người mẹ, Người lính dũng cảm, Bài tập làm văn, Trận bóng dưới lòng đường, Lừa và ngựa, Các em nhỏ và cụ già.

    Tùy các em chọn một truyện để kể theo sự hướng dẫn của thầy giáo, cô giáo.

    …………………

    --- Bài cũ hơn ---

  • Ôn Tập Giữa Học Kì 1 Tiếng Việt Lớp 5: Tiết 3 + 4
  • Ôn Tập Giữa Học Kì 1 Tiếng Việt Lớp 3: Tiết 5 + 6
  • Ôn Tập Cuối Học Kì 1 Tiếng Việt Lớp 3: Tiết 4 + 5
  • Đề Ôn Thi Học Kì 1 Lớp 3 Môn Tiếng Việt Năm 2022
  • Đề Cương Ôn Tập Tiếng Việt Lớp 3 Học Kì 1 Năm 2022
  • Tiết Thao Giảng Tiếng Việt 1

    --- Bài mới hơn ---

  • Điều Bất Ngờ Từ Tiết Dạy Tiếng Việt Lớp 1 Công Nghệ Giáo Dục
  • Tập Huấn Dạy Công Nghệ Tiếng Việt 1
  • Sách Tiếng Việt Lớp 1 Của Cánh Diều Chính Thức Phải Điều Chỉnh Nội Dung Chưa Phù Hợp
  • Hội Đồng Thẩm Định Đánh Giá Ra Sao Về Sách Tiếng Việt Lớp 1 Bộ Cánh Diều?
  • Nghe Thầy Thuyết Nói Về Sách Tiếng Việt Lớp 1 Mới, Giáo Viên Chúng Tôi Lo Quá
  • Thực hiện nghiêm túc kế hoạch chỉ đạo của chuyên môn trường, kế hoạch tổ 1, trường Tiểu học Xuân Viên đã xây dựng từ đầu năm, cá thành viên trong tổ thực hiện nghiêm túc mọi hoạt động chuyên môn theo kế hoạch cá nhân đã đăng kí. Sáng ngày 25/09/ 2022, đồng chí Nguyễn Thị Thúy Lan đã tiến hành thao giảng tiết TV1 – CGD, bài Âm/đ/ tại lớp 1C. Các giáo viên trong tổ đã đến dự giờ và đã trao đổi rút kinh nghiệm trong dạy học TV1-CGD.

    Tuy mới vào đầu năm học nhưng đồng chí Lan đã tạo được nề nếp và không khí học tập của học sinh rất tốt. Vào dự giờ chúng tôi cứ ngỡ như là đang dự một tiết dạy học vào thời điểm giữa năm học. Học sinh ngồi học nghiêm túc, biết làm việc độc lập cũng như hợp tác trong nhóm. Các động hình, động lệnh học sinh sử dụng rất thành thạo. Đặc biệt không khí lớp học vui vẻ, sôi nổi nhưng không kém phần nghiêm túc. Những cánh tay giơ phát biểu đồng đều, những âm thanh vang vang đọc bài tạo cho chúng tôi cảm giác yên tâm. Sự ân cần, linh hoạt của đồng chí Lan giúp cho học sinh tự tin, mạnh dạn và học tập có chất lượng hơn.

    Tiết dạy diễn ra theo việc như sau

    – Chúng ta đang học Mẫu /ba/

    – Hôm qua chúng ta đã thay /b/ bằng /d/. GV cho HS vẽ mô hình tiếng /da/

    – HS đọc và phân tich stieengs /da/

    – GV giơi thiệu: Hôm nay chúng ta thay âm /d/ bằng một âm mới

    Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm

    1. Giới thiệu âm mới

    – GV đưa ra tiếng chứa âm mới /đa/ và yêu cầu HS phát âm lại theo 4 mức độ to, nhỏ, nhẩm, thầm.

    2. Phân tích tiếng

    – GV yêu cầu HS phân tích tiếng mới “đa” (kết hợp vỗ tay) để biết phần đầu là âm gì và phần vần là âm gì? Âm nào đã học, âm nào chưa học

    – GV phát âm âm mới /đ/

    – Cho HS phát âm lại âm mới, nhận xét luồng hơi đi ra như thế nào để phân biệt /đ/ nguyên âm hay phụ âm

    – HS nhận xét luồng hơi đi ra bị cản lại (Là Phụ âm)

    – Cho HS nhắc lại: âm “đ’ là phụ âm theo 4 mức độ độ to, nhỏ, nhẩm, thầm.

    – GV tổ chức cho HS nhóm 2 hỏi- đáp để ôn lại

    – GV vẽ và yêu cầu HS vẽ mô hình hai phần tiếng “đa”, y/c HS viết chữ a đã biết vào mô hình

    – GV yêu cầu HS viết âm mới vào mô hình

    – HS chỉ tay vào phần vần để trống đọc lại âm mới.

    Việc 2: Học viết chữ ghi âm /đ/

    1. Giới thiệu cách ghi âm bằng chữ in thường.

    GV giới thiệu chữ in thường (so sánh với chữ d, dùng chữ mẫu đính lên bảng, mô tả cấu tạo chữ, viết mẫu lên bảng để HS nhận biết khi đọc bài.)

    2. Hướng dẫn viết chữ viết thường.

    – GV đưa ra chữ mẫu, hướng dẫn điểm chấm điểm tọa độ và quy trình viết.

    – GV cho HS sánh với chữ “d” đã học

    – HS luyện viết vào bảng con chữ “đ” viết thường.

    3. Viết tiếng có âm vừa học.

    4. Hướng dẫn viết vở Em tập viết.

    – GV hướng dẫn cách tô chữ đ và khoảng cách giữa các chữ theo điểm chấm tọa độ trong vở, nét nối giữa các con chữ, khoảng cách giữa các tiếng trong một từ

    – GV kiểm soát quá trình viết của học sinh và đánh giá bài.

    Kết thúc tiết học, trên nét mặt cô trò lộ rõ sự phấn khởi, rạng rỡ. Tiết học diễn ra nhẹ nhàng, vui vẻ, em nào cũng bi ba bi bô đọc lại bài vừa học, em nào cũng đọc to, rõ ràng, viết vào vở thật đẹp chữ mình vừa học.

    Cuối cùng tổ chúng tôi đã đánh giá tiết dạy tốt, ngoài cung cấp cho các em kiến thức, cô Lan đã truyền cho các em sự hào hứng, sự say mê, làm việc tác phong công nghệ. Đó chính là hiệu quả cao nhất mà đồng chí Lan đã thành công! Tôi hy vọng, mỗi một giáo viên trong tổ luôn nổ lực, cố gắng để có nhiều tiết dạy hơn thế nữa!

    Một số hình ảnh về tiết dạy

    Bài và ảnh: Lê Thị Mai – GV trường TH Xuân Viên

    Phan Thị Thu Hường @ 22:14 29/09/2019

    Số lượt xem: 329

    --- Bài cũ hơn ---

  • Tiết Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Giáo Dục Lớp 1
  • Dạy Luật Chính Tả Trong Môn Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1
  • Cach Dạy Tiếng Việt Công Nghệ Lớp 1 Tieng Viet Cong Nghe 1 Doc
  • Giới Thiệu Phần Mềm Hỗ Trợ Học Và Dạy Tiếng Việt Lớp 1
  • Chương Trình Lớp 1 Mới: Dạy Con Học Như Một Cuộc Chiến
  • Dạy Môn Tiếng Việt Lớp 1 Theo Chương Trình Mới Như Thế Nào?

    --- Bài mới hơn ---

  • 5 Lưu Ý Giúp Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 4 Cho Trẻ Hiệu Quả
  • Kinh Nghiệm Dạy Tiếng Anh Lớp 4 Tăng Hứng Thú Học Cho Bé
  • Người Thầy “gọi Hồn” Cho Tiếng Mường
  • Hòa Bình: Xây Dựng Bộ Gõ, Biên Soạn Tài Liệu Dạy Và Học Chữ Mường
  • Cô Giáo Mường Dạy Tiếng Anh Trên Đất Khách
  • Đã từng là tác giả sách giáo khoa (SGK) môn Tiếng Việt hiện hành, lại là tác giả SGK Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình mới (đã qua vòng thẩm định đầu), GS Lê Phương Nga vừa cho ra mắt cuốn sách “Dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình phổ thông mới”.

    Đâylà cuốn sách tham khảo cho giáo viên tiểu học, học viên cao học, sinh viên các trường sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học, các vị phụ huynh và tất cả những ai quan tâm đến dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 trong trường học. Chương trình giáo dục phổ thông mới nay gọi tắt là chương trình 2022.

    Nội dung cuốn sách

    Cuốn sách gồm năm chương:

    Chương I – Những điểm mới của môn Tiếng Việt lớp 1 chương trình 2022

    Chương này mô tả, đối chiếu làm rõ những điểm mới của chương trình 2022 môn Tiếng Việt nói chung, chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 nói riêng: chú trọng phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh, tăng cường đọc hiểu, có thêm yêu cầu viết câu, đoạn; cùng những yêu cầu cần đạt được khi dạy học.

    Chương II – Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 chương trình 2022

    Chương này phân tích những điểm chung có tính nguyên tắc của các bộ sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình 2022 và mô tả các phương án có thể của các bộ sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 mới. Nó nhằm giúp bạn đọc nắm được mô hình của sách giáo khoa, mô hình bài học không chỉ bằng cách mô tả cấu trúc mà còn có những trang sách minh hoạ cụ thể.

    Chương III – Thiết kế bài học Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình 2022

    Chương này đưa ra những yêu cầu của bản thiết kế bài học phát triển năng lực, minh hoạ trên những kiểu bài học Tiếng Việt cụ thể ở lớp 1, làm rõ thế nào là dạy cách học cho học sinh trong từng bài học và làm thế nào để thể hiện các yêu cầu cần đạt của bài học dưới dạng các kết quả chuẩn đầu ra mong đợi. Đặc biệt phân tích rõ quy trình thiết kế bài học với một số thí dụ cụ thể.

    Chương IV – Những phẩm chất, kiến thức, kĩ năng giáo viên cần có để tổ chức dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 1 theo chương trình 2022

    Đây là chương quan trọng nhất của sách. Chương này chỉ ra những cách thức để bảo đảm sự thành công của học sinh những ngày đầu đến trường, làm rõ thế nào là tổ chức dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo mô hình hoạt động. Đặc biệt, dựa vào vốn kinh nghiệm được tích luỹ trong nhiều năm tháng của mình, tác giả đã phân tích những điểm cần lưu ý khi tổ chức từng hoạt động đặc thù của môn học Tiếng Việt lớp 1 nhằm giúp giáo viên giải quyết những khó khăn, vướng mắc, phòng ngừa lỗi trong quá trình dạy học.

    Chương V – Đánh giá năng lực Tiếng Việt của học sinh lớp 1

    Chương này trình bày mục đích, nguyên tắc, nội dung đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì môn Tiếng Việt lớp 1 với những chỉ dẫn và minh hoạ cụ thể, làm rõ sự khác biệt của đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kĩ năng. Trong đó, đánh giá thường xuyên như một hoạt động điều hành quá trình dạy học theo chiến lược lạc quan. Đây cũng là một trong những thay đổi lớn về phương pháp đánh giá của chương trình 2022 so với chương trình hiện hành.

    Sách không chỉ trình bày quan niệm về dạy học phát triển năng lực. Mong muốn lớn nhất của tác giả là đưa ra những phương pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể nhằm phát triển năng lực Tiếng Việt cho học sinh lớp 1. Dù các thầy cô dạy sử dụng cuốn sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 nào thì cuốn sách này cũng sẽ là tài liệu hữu ích hỗ trợ quá trình dạy học và đánh giá năng lực học sinh.

    Làm thế nào để mua cuốn sách?

    Cuốn sách do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội xuất bản. Các cá nhân và đơn vị có thể liên hệ với số điện thoại của Phòng Kinh doanh: 0243.7549.202 hoặc gửi yêu cầu qua địa chỉ thư điện tử: [email protected] Ngoài ra có thể liên hệ trực tiếp qua Trưởng phòng Trần Thị Hoà, số máy: 0906280809.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Phương Pháp Dạy Học Sinh Lớp 1 Nhanh Biết Đọc Tiếng Việt
  • Bảng Chữ Cái Tiếng Trung Quốc Có Phiên Âm, Cách Đọc Và Học Dễ Nhớ Nhất
  • Dịch Thuật Công Chứng Tài Liệu Tiếng La Tinh
  • 4 Lý Do Thuyết Phục Bạn Học Tiếng Latinh
  • Học Tiếng Thái Lan Ở Hà Nội. Trung Tâm Dạy Tiếng Thái Tại Hà Nội
  • Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Lớp 1

    --- Bài mới hơn ---

  • Sách Dạy Tiếng Việt Cho Người Nhật
  • Giáo Viên Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài
  • Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Như Hàn, Trung, Nhật, Anh, Đức, Pháp..
  • Một Số Phương Pháp Dạy Học Môn Tiếng Việt Lớp 1 Theo Công Nghệ Giáo Dục : Phòng Gd&đt Thị Xã Ba Đồn
  • Chuyên Đê: Một Số Phương Pháp Dạy Học Môn Tiếng Việt Lớp 1 Theo Công Nghệ Giáo Dục
  • Giáo Trình Học Tiếng Hàn Qua âm Hán Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Lớp 2, Giáo Trình Học 3d Max Tiếng Việt, Giáo Trình Học 3ds Max Tiếng Việt, Giáo Trình Hsk 1 Tiếng Việt, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Lớp 1, Giáo Trình Tiếng Việt, Giáo Trình Mvc 4 Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Lớp 1, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Việt, Giáo Trình Photoshop 7.0 Tiếng Việt, Giáo Trình Tiếng Việt Thương Mại, Giáo Trình Ngữ Dụng Học Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Hàn, Giáo Trình Lumion 9 Tiếng Việt Pdf, Giáo Trình Lumion 8 Tiếng Việt Pdf, Giáo Trình Học After Effects Tiếng Việt, Giáo Trình Tiếng Anh Cho Người Việt, Giáo Trình Tiếng Việt Kinh Tế, Giáo Trình Cinema 4d Tiếng Việt, Giáo Trình 60 Bài Eps Topik Có Tiếng Việt, Giáo Trình C Aptech Tiếng Việt, Tại Giáo Trình Boya Tiếng Việt Pdf, Giáo Trình Sketchup 8 Tiếng Việt, Giáo Trình Học Sketchup 8 Tiếng Việt, Giáo Trình Kinh Tế Bằng Tiếng Việt, Giáo Trình Học Autocad 2010 Tiếng Việt, Giáo Trình Tự Học Autocad 2010 Tiếng Việt, Giáo Trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt 2, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Hàn Quốc, Giáo Trình Học Autocad 2007 Tiếng Việt, Giáo Trình Tự Học Ruby Bằng Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Nhật, Giáo Trình Học Tiếng Hàn Dành Cho Người Việt, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài 1 Pdf, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Trung Quốc, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Trung Quốc, Giáo Trình E-learning Outlook 2007 Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài, Giáo Trình Học Access 2010 Tiếng Việt Toàn Tập, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf, Giáo Trình E-learning Office 2007 Bằng Tiếng Việt, Giáo Trình Tiếng Việt Dành Cho Người Nước Ngoài Vsl, Quy Trình 4 Việc Trong Dạy Tiếng Việt 1 Công Nghệ Giáo Dục Là, Giáo Trình Tiếng Việt Thực Hành Của Nguyễn Minh Thuyết, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Ngoài Nước Ngoài 2, Cẩm Nang Vàng Tri Thức Toán Tiếng Việt Tiếng Anh Của Nhà Xuất Bản Giáo Dục Và Đại Học Sư Phạm, Danh Mục Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 1 Công Nghệ Giáo Dục, Giáo án ôn Tập Tiếng Việt 11, Giáo án ôn Tập Tiếng Việt Lớp 5, Tiếng Việt Lớp 1 Giáo án, Tiếng Anh Tập 1 Lớp 4 Nhà Xuất Bản Giao Dục Việt Nam, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Cho Người Đi Làm, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Theo Chủ Đề, Giáo Trình Học Tiếng Trung Giao Tiếp, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Hay Nhất, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Văn Phòng, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp New Headway Tập 2, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Headway, Giáo Trình Học Giao Tiếp Tiếng Trung, Sach Giao Vien Tieng Viet Lop 3, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 1 Tập 2, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 3 Tập 1, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 2 Tập 2 Pdf, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 5 Tập 2, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 5 Tập 2 Pdf, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 3 Pdf, Sách Giáo Khoa Lớp 5 Môn Tiếng Việt, Sách Giáo Khoa Lớp 4 Tiếng Việt Tập 1, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 5 Tập 1 Pdf, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 4 Tập 2, Sách Giáo Viên Tiếng Việt 2 Tập 2, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 4 Tập 2 Pdf, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lop 2 Tap 2, Sách Giáo Khoa Môn Tiếng Việt Lớp 3 Tập 1 Pdf, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 4, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 5, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 1, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 1 Pdf, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 1 Tập 1, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 4 Tập 2 Pdf, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 2 Pdf, Sách Giáo Khoa Tiêng Việt Lớp 3, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 4 Tập 2, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 4 Tập 1, Tải Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 3, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 5, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Lớp 5 Pdf, Văn Bản Sách Giáo Viên Tiếng Việt 2, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 5 Tập 1, Sách Giáo Viên Tiếng Việt Lớp 3 Tập 1 Pdf, Sách Giáo Viên Tiếng Việt 4 Tập 1, Sach Giao Khoa Tieng Viet 1 Tap 2, Sách Giáo Khoa Tiếng Việt Tập 2,

    Giáo Trình Học Tiếng Hàn Qua âm Hán Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Lớp 2, Giáo Trình Học 3d Max Tiếng Việt, Giáo Trình Học 3ds Max Tiếng Việt, Giáo Trình Hsk 1 Tiếng Việt, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Lớp 1, Giáo Trình Tiếng Việt, Giáo Trình Mvc 4 Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Lớp 1, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Việt, Giáo Trình Photoshop 7.0 Tiếng Việt, Giáo Trình Tiếng Việt Thương Mại, Giáo Trình Ngữ Dụng Học Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Hàn, Giáo Trình Lumion 9 Tiếng Việt Pdf, Giáo Trình Lumion 8 Tiếng Việt Pdf, Giáo Trình Học After Effects Tiếng Việt, Giáo Trình Tiếng Anh Cho Người Việt, Giáo Trình Tiếng Việt Kinh Tế, Giáo Trình Cinema 4d Tiếng Việt, Giáo Trình 60 Bài Eps Topik Có Tiếng Việt, Giáo Trình C Aptech Tiếng Việt, Tại Giáo Trình Boya Tiếng Việt Pdf, Giáo Trình Sketchup 8 Tiếng Việt, Giáo Trình Học Sketchup 8 Tiếng Việt, Giáo Trình Kinh Tế Bằng Tiếng Việt, Giáo Trình Học Autocad 2010 Tiếng Việt, Giáo Trình Tự Học Autocad 2010 Tiếng Việt, Giáo Trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt 2, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Hàn Quốc, Giáo Trình Học Autocad 2007 Tiếng Việt, Giáo Trình Tự Học Ruby Bằng Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Nhật, Giáo Trình Học Tiếng Hàn Dành Cho Người Việt, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài 1 Pdf, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Trung Quốc, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Trung Quốc, Giáo Trình E-learning Outlook 2007 Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf, Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài, Giáo Trình Học Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài, Giáo Trình Học Access 2010 Tiếng Việt Toàn Tập, Giáo Trình Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf, Giáo Trình E-learning Office 2007 Bằng Tiếng Việt, Giáo Trình Tiếng Việt Dành Cho Người Nước Ngoài Vsl, Quy Trình 4 Việc Trong Dạy Tiếng Việt 1 Công Nghệ Giáo Dục Là,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Giáo Trình Dạy Tiếng Việt Cho Người Nước Ngoài Pdf
  • Giáo Trình Dạy Tiếng Việt
  • Gia Sư Dạy Tiếng Việt Cho Người Nhật Tại Nhà Cam Kết Chất Lượng
  • Tình Hình Giảng Dạy Tiếng Việt Trong Các Trường Đại Học Ở Nhật Bản
  • Gia Sư Dạy Tiếng Việt Cho Người Nhật Đội Ngũ Gia Sư Tiếng Việt Cho Người Nhật Cam Kết Chất Lượng
  • Đề Kiểm Tra 1 Tiết Tiếng Việt Lớp 9 Học Kì 1 (Có Đáp Án

    --- Bài mới hơn ---

  • Đề Cương Ôn Tập Học Kì 1 Môn Ngữ Văn Lớp 9 Năm Học 2022
  • Ôn Tập Giữa Học Kì 1 Tiếng Việt Lớp 3: Tiết 9
  • Top 10 Đề Thi Tiếng Việt Lớp 1 Có Đáp Án
  • Trao Đổi Về Đánh Giá Học Sinh Tiểu Học Môn Tiếng Việt Lớp 1
  • Cách Đánh Vần Tiếng Việt 2022
  • Thời gian làm bài: 45 phút

    Câu 1: Đọc câu sau:

    “Khi người ta đã ngoài 70 xuân thì tuổi tác càng cao, sức khỏe càng thấp”

    (Hồ Chí Minh – Di chúc)

    Cho biết dựa trên cơ sở nào, từ xuân có thể thay thế cho từ tuổi. Việc thay từ trong câu trên có tác dụng diễn đạt như thế nào?

    Câu 2: ( 2 điểm ) Viết những câu sau thành lời dẫn trực tiếp

    a/ Làng thì yêu thật, nhưng làng đã theo Tây rồi thì phải thù.

    b/ Mình sinh ra là gì , mình đẻ ra ở đâu , mình vì ai mà làm việc.

    Câu 3:

    Vận dụng kiến thức đã học về từ vựng để phân tích hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp tu từ trong đoạn thơ sau:

    Mặt trời xuống biển như hòn lửa

    Sóng đã cài then đêm sập cửa

    Đoàn thuyền đánh cá lại ra khơi

    Câu hát căng buồm cùng gió khơi

    Đáp án và thang điểm

    Câu 1: Từ “xuân” có thể thay thế từ “tuổi” ở đây vì từ “xuân” đã chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ (lấy một khoảng thời gian trong năm thay cho năm, tức lấy bộ phận thay cho toàn thể). Việc thay từ “xuân” cho từ “tuổi” cho thấy tinh thần lạc quan của tác giả (vì mùa xuân là hình ảnh sự tươi trẻ, của sức sống mạnh mẽ)

    Câu 2: Viết thành lời trực tiếp

    a/ Qua những ngày đấu tranh tư tưởng, đau đớn , dằn vặt, cuối cùng ông Hai đã đi đến quyết định :” làng thì yêu thật , nhưng làng theo Tây rồi thì phải thù”.Đó là biểu hiện vẻ đẹp trong tâm hồn của người Việt Nam , khi cần họ sẵn sàng gạt bỏ tình cảm riêng tư để hướng tới tình cảm chung của cả cộng đồng.

    b/ Anh thanh niên là người sống có lý tưởng . Vẻ đẹp tâm hồn và cách sống của anh là vẻ đẹp hiến dâng :” Mình sinh ra là gì, mình đẻ ở đâu, mình vì ai mà làm việc”

    Câu 3:

    – Với biện pháp so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, trong hai câu đẩu tác giả đã gợi tả không gian, thời gian đoàn thuyền ra khơi đánh cá, vẽ lên một bức tranh hoàng hôn biển rộng lớn, rực rỡ, ấm áp, vừa thơ mộng, vừa hùng vĩ:

    + Hình ảnh so sánh độc đáo : “Mặt trời…như hòn lửa” → Mặt trời như hòn lửa khổng lồ, đỏ rực đang từ từ chìm vào lòng biển khơi làm rực hồng từ bầu trời đến đáy nước, mang vào lòng biển cả hơi ấm và ánh sáng. Biển vào đêm không tối tăm mà rực rỡ, ấm áp.

    + Biện pháp nhân hóa, ẩn dụ “Sóng đã cài then, đêm sập cửa” gợi nhiều liên tưởng thú vị : Vũ trụ như một ngôi nhà khổng lồ, những lượn sóng là then cài, màn đêm là cánh cửa. “Sóng …cài then, đêm sập cửa” thiên nhiên đó đi vào trạng thái nghỉ ngơi. Ở đây, thiên nhiên không xa cách mà gần gũi, mang hơi thở của cuộc sống con người.

    – Hai câu sau, với biện pháp đối lập, ẩn dụ, tác giả đã cho thấy khí thế làm ăn tập thể, niềm vui, sự phấn chấn của con người lao động mới

    + Từ “lại” cho thấy sự đối lập : Khi thiên nhiên đi vào trạng thái nghỉ ngơi thì con người bắt đầu ngày lao động mới của mình → Khí thế, nhiệt tình của người lao động: khẩn trương làm việc, không quản ngày đêm làm giàu cho quê hương, đất nước. Nhịp lao động của con người theo nhịp vận hành của thiên nhiên, tầm vóc con người sánh ngang tầm vũ trụ.

    + Hình ảnh ẩn dụ đầy lãng mạn :”Câu hát căng buồm cùng gió khơi”. Câu hát khỏe khoắn, âm vang mặt biển hòa vào trong gió, cùng gió khơi lồng lộng làm căng buồm, đẩy thuyền băng băng ra khơi. Câu hát vốn vô hình như cũng tạo ra sức mạnh vật chất hữu hình. Câu hát là niềm vui, sự phấn chấn của người lao động.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Top 5 Đề Thi Học Kì 1 Ngữ Văn Lớp 9 Năm 2022
  • Top 4 Đề Kiểm Tra 1 Tiết Tiếng Việt Lớp 9 Học Kì 2 Có Đáp Án, Cực Hay.
  • Đề Cương Ôn Tập Học Kỳ 1 Môn Ngữ Văn 9 Trường Thcs Nguyễn Văn Tư
  • Đề Cương Ôn Tập Học Kì 1 Môn Văn Lớp 9 Phần Tiếng Việt
  • 9 Đề Thi Đọc Hiểu Lớp 1 Kì 2
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100