Học Phát Âm Tiếng Anh Với Dan Hauer 2.0.2 Apk By Elight Education Details

--- Bài mới hơn ---

  • Hướng Dẫn Sử Dụng Công Cụ Google Dịch (Google Translate)
  • Địa Chỉ Học Phát Âm Tiếng Anh Cho Trẻ Em Ở Quốc Oai
  • Phần Mềm Phát Âm Tiếng Anh Hiệu Quả Có Thể Bạn Chưa Biết
  • Lớp Học Phát Âm Tiếng Anh Đúng Chuẩn Giọng Mỹ
  • Cách Phát Âm Tiếng Anh Giọng Mỹ Chuẩn
  • Ứng dụng Learn English with Dan Hauer – Học Phát Âm Tiếng Anh Dan Hauer là ứng dụng học tiếng Anh online hoàn toàn miễn phí với rất nhiều video bổ ích.

    Dan Hauer là 1 giáo viên người Anh nổi tiếng ở Việt Nam. Anh đã đăng tải nhiều vlog chỉ ra lỗi phát âm mà hâu hết người Việt đều mắc phải – kể cả các giáng viên ở các trung tâm nổi tiếng như Elight, Ms Hoa Toeic cũng không tránh khỏi.

    Bạn sẽ học được gì?

    + Học tiếng Anh mỗi ngày với video nội dung hấp dẫn

    + Nhìn lại và sửa lỗi tiếng anh thường ngày bạn hay gặp phải

    + Sửa lỗi tiếng Anh chung của người Việt

    + Sửa lỗi giao tiếp Vinglish

    + Thầy Vui Tính

    + 42 ngày phát âm, phát âm chuẩn, khẩu hình của từng phiên âm

    + Bổ sung từ vựng và ngữ pháp tiếng anh

    + Cùng luyện phát âm mỗi ngày

    + Tiếng anh ngố

    + Thành ngữ tiếng anh

    + Tiếng anh giao tiếp.

    + Tiếng anh cho trẻ em.

    + Tiếng anh cho người mới bắt đầu.

    + Phát âm Tiếng anh chuẩn giọng Mỹ.

    + Dann English

    Thầy Dann Hauer là một giáo viên Tiếng anh người Mỹ, ngoài kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy ở Việt nam, những Videos của thầy còn cuốn hút bởi sự hài hước và phong cách giảng dạy chuyên nghiệp. Giúp học viên nắm bắt được cách phát âm giao tiếp một cách nhanh nhất, phát âm chuẩn như người bản xứ.

    Dan Hauer is one famous British teacher in Vietnam. He has published many vlog pronunciation errors indicate that most Vietnamese are suffering – including faculty at the renowned center as Elight, Ms United Toeic not avoid.

    What will you learn?

    + Learn English every day with compelling video content

    + Looking back and fix your everyday English or encounter

    + Fixed general English from Vietnam

    + Fixed communication Vinglish

    + I Feel Up

    + 42 days pronunciation, correct pronunciation, speech transcriptions of each image

    + Additional vocabulary and English grammar

    + Along pronunciation practice every day

    + English ngố

    + English Idioms

    + English communication.

    + English to children.

    + English for beginners.

    + Pronounce English standard American accent.

    + Dann English

    Dann Hauer teacher is a teacher American English, in addition to many years of teaching experience in Vietnam, the teacher Videos also fascinated by the humor and style of teaching professionals. Help students grasp the pronunciation to communicate quickly with standard pronunciation like a native.

    Wish you soon improve his communication skills.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Top 30 Đề Kiểm Tra, Đề Thi Tiếng Anh Lớp 6 Mới Chọn Lọc, Có Đáp Án
  • Đề Thi Kiểm Tra Học Kì 1 Tiếng Anh Lớp 6 Có Đáp Án
  • Đề Kiểm Tra Học Kì 1 Lớp 6 Môn Tiếng Anh Có Đáp Án
  • Các Trang Web Học Từ Vựng Tiếng Anh Miễn Phí 2021
  • Cách Viết Ngày, Tháng, Năm Trong Tiếng Anh
  • Học Phát Âm Tiếng Anh Với Dan Hauer 2.0.2 Apk

    --- Bài mới hơn ---

  • Dan Hauer Bị Phản Đối Khi Bình Phẩm Hiếu Thắng Về Bằng Cấp Của Cô Giáo Phát Âm Sai Tiếng Anh
  • Những Bài Hát Tiếng Anh Mừng Năm Mới Hay Nhất
  • Lời Dịch Coming Home (Ft. Dirty Money & Skylar Grey), Loi Bai Hat Coming Home (Ft. Dirty Money & Skylar Grey) P. Diddy Coming Home (Ft. Dirty Money & Skylar Grey) Vietsub
  • Lý Do Nên Học Tiếng Anh Qua Bài Hát
  • Nên Học Tiếng Anh Qua Bài Hát Thế Nào?
  • Ứng dụng Learn English with Dan Hauer – Học Phát Âm Tiếng Anh Dan Hauer là ứng dụng học tiếng Anh online hoàn toàn miễn phí với rất nhiều video bổ ích.

    Dan Hauer là 1 giáo viên người Anh nổi tiếng ở Việt Nam. Anh đã đăng tải nhiều vlog chỉ ra lỗi phát âm mà hâu hết người Việt đều mắc phải – kể cả các giáng viên ở các trung tâm nổi tiếng như Elight,Ms Hoa Toeic cũng không tránh khỏi.

    Bạn sẽ học được gì?

    + Học tiếng Anh mỗi ngày với video nội dung hấp dẫn

    + Nhìn lại và sửa lỗi tiếng anh thường ngày bạn hay gặp phải

    + Sửa lỗi tiếng Anh chung của người Việt

    + Sửa lỗi giao tiếp Vinglish

    + Thầy Vui Tính

    + 42 ngày phát âm, phát âm chuẩn, khẩu hình của từng phiên âm

    + Bổ sung từ vựng và ngữ pháp tiếng anh

    + Cùng luyện phát âm mỗi ngày

    + Tiếng anh ngố

    + Thành ngữ tiếng anh

    + Tiếng anh giao tiếp.

    + Tiếng anh cho trẻ em.

    + Tiếng anh cho người mới bắt đầu.

    + Phát âm Tiếng anh chuẩn giọng Mỹ.

    + Dann English

    Thầy Dann Hauer là một giáo viên Tiếng anh người Mỹ, ngoài kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy ở Việt nam, những Videos của thầy còn cuốn hút bởi sự hài hước và phong cách giảng dạy chuyên nghiệp. Giúphọc viên nắm bắt được cách phát âm giao tiếp một cách nhanh nhất, phát âm chuẩn như người bản xứ.

    Dan Hauer is one famous British teacher in Vietnam. He has published many vlog pronunciation errors indicate that most Vietnamese are suffering – including faculty at the renowned center as Elight,Ms United Toeic not avoid.

    What will you learn?

    + Learn English every day with compelling video content

    + Looking back and fix your everyday English or encounter

    + Fixed general English from Vietnam

    + Fixed communication Vinglish

    + I Feel Up

    + 42 days pronunciation, correct pronunciation, speech transcriptions of each image

    + Additional vocabulary and English grammar

    + Along pronunciation practice every day

    + English ngố

    + English Idioms

    + English communication.

    + English to children.

    + English for beginners.

    + Pronounce English standard American accent.

    + Dann English

    Dann Hauer teacher is a teacher American English, in addition to many years of teaching experience in Vietnam, the teacher Videos also fascinated by the humor and style of teaching chúng tôi students grasp the pronunciation to communicate quickly with standard pronunciation like a native.

    Wish you soon improve his communication skills.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Học Tiếng Anh Qua Bài Hát Love Someone
  • Trẻ Em Lớp 2 Học Tiếng Anh Qua Bài Finger Family
  • Học Tiếng Anh Qua Bài Hát Cho Người Mất Gốc
  • Học Tiếng Anh Qua Bài Hát Youtube
  • 10 Trò Chơi Tiếng Anh Bổ Ích Cho Học Sinh Cấp 2
  • Các Tháng Trong Tiếng Anh Về Cách Đọc, Viết Tắt Và Phát Âm

    --- Bài mới hơn ---

  • Các Tháng Trong Tiếng Anh: Cách Sử Dụng Và Cách Nhớ Hiệu Quả
  • Hướng Dẫn Cách Viết Thứ Ngày Tháng Trong Tiếng Anh Chuẩn Nhất
  • Cách Đọc Thứ Ngày Tháng Năm Trong Tiếng Anh Chuẩn
  • Cách Đọc, Viết Ngày Tháng Tiếng Anh Chuẩn Nhất
  • Học Tiếng Anh Giao Tiếp Với Bí Ẩn Ngày Cá Tháng Tư
  • Đã bao giờ bạn ngồi lật từng tờ lịch và đặt câu hỏi tại sao lại có các tháng trong năm chưa? Với người nước ngoài thì các tháng trong tiếng Anh sẽ đọc như thế nào? Giống như một cỗ máy thời gian đưa chúng ta đi tìm kiếm những tháng ngày tiếp theo của cuộc sống. Tại sao thời gian chỉ có trôi đi mà không bao giờ quay lại? Tháng ngày đó như đưa chúng ta đi theo hành trình quỹ đạo của trái đất cứ lặp đi lặp lại mà chúng ta không hề hay biết.

    Với mỗi tháng trong tiếng Việt thì cũng tương có 12 tháng trong năm bằng tiếng Anh. Tuy nhiên chỉ khác nhau về cách đọc mà thôi, vì vậy để đọc được các tháng trong tiếng Anh bạn nên ghi nhớ những điều căn bản nhất sau đây:

    Nguồn gốc

    Có ai đã từng biết người La Mã cổ đại đều có tên từ các vị thần cho mọi thứ vì thế cũng không có gì ngạc nhiên khi xuất hiện tên vị thần gác cửa tên là Janus. Vị thần này có hai mặt để cùng lúc canh gác hai mặt của một lối ra vào, chính vì thế mà lễ kỉ niệm của vị thần thần này được diễn ra vào đầu năm khi người ta nhìn lại năm cũ và bước sang năm mới.

    Và từ đó, tên vị thần này đã được gắn với tháng đầu tiên trong năm, tiếng La tinh “tháng Giêng” là Januarius mensis ( tháng của Janus). Sau khi cụm từ này du nhập vào Anh vào khoảng trước nửa thế kỉ 14 đến khoảng năm 1931 thì từ tiếng Anh để chỉ tháng Giêng là Januarie, và tình cờ Janus cũng là nguồn gốc của từ Janitor (người gác cửa) và từ đó tháng Giêng có tên gọi như vậy.

    Các tháng trong tiếng Anh

    Các bạn chú ý khi đọc các tháng trong tiếng Anh thường đi kèm với giới từ “in” ở phía trước tên tháng nên ta sẽ có: in + Tháng.

    Ex: We will have an event in October.

    • Ngày: giới từ on
    • Tháng/năm: giới từ in
    • Ngày + tháng: giới từ on
    • Ngày + tháng + năm: on.

    E.g:

    • – I visited my grandmother in my hometown on last Monday.
    • – Lionel Messi was born on June 24th, 1987.
    • – My family is going to travel in London on July, 21st.
    • – I love coming back my university in September because I can meet many new students.

    Ý nghĩa các tháng trong tiếng Anh

    Tháng 1

    January theo tiếng Anh là vậy còn theo tiếng La Tinh thì đọc là Januarius đặt theo tên vị thần của thời gian như đã nói ở trên.Vị thần thời gian là người phản ánh cả quá khứ lẫn tương lai Tháng 1 cũng là tháng đầu tiên của một năm mới dương lịch cho nên được đặt tên như vậy.

    Tháng 2

    Tháng này chỉ có 28 ngày ít hơn so với các tháng khác bởi lẽ đây là tháng chết chóc.

    Tháng 3

    Được gọi là March, nguồn gốc được xuất xứ từ chữ La tinh là Maps. Thời La Mã cổ đại thì Maps là vị thần của chiến tranh và được xem là cha của Ro – Myl và Rem. Hai người đó đã xây dựng lên thành phố Rim cổ đại nay được gọi là Roma.

    Tháng 4

    Theo chu kỳ thời tiết trong một năm thì đây chính là thời kì cây cối đâm chồi nảy lộc,có ý nghĩa là nảy mầm nên người ta đã lấy tháng đó đặt cho tháng 4.

    Tháng 5

    May – tiếng Anh, còn Maius – tiếng La tinh. Có 2 cách để hiểu về ý nghĩa của tháng 5 này. Theo thần thoại Ý thì được đặt theo tên của thần đất, còn theo thần thoại khác thì có thể gọi là phồn vinh.

    Tháng 6

    June – tiếng Anh, còn Junius – tiếng La tinh.

    Theo thần thoại Hy Lạp thì tháng này được đặt theo tên của nữ thần Hera, còn theo thần thoại La mã cổ đại thì tháng này được đặt theo tên của nữ thần Ju-no-ra lavơ của thần Lu-pi-tơ. Tháng 6 đã được có từ đó.

    Tháng 7

    Tiếng Anh gọi là July – tiếng La tinh gọi là Julius.

    Theo truyền thuyết kể rằng vào năm 46 trước công nguyên Hoàng đế La Mã cổ đại Ju-li-us-le-sar đã có công rất lớn trong công cuộc cải cách dương lịch nên đã lấy tên tháng này đặt theo tên của vị Hoàng đế đó.

    Tháng 8

    Tháng này được đặt theo tên của một vị Hoàng đế La mã AuGus, ông đã có công sửa chữa sai xót trong việc ban hành lịch chủ tế thời bấy giờ. Và đề kỉ niệm và tưởng nhớ tới ông nên người ta đã cho đặt tên ông vào tháng 8 và thêm 1 ngày trong tháng này bù cho tháng 2. Bây giờ tháng 8 có 31 ngày.

    Tháng 9

    September

    Tháng này được gọi theo nghĩa của tiếng Latinh Septem số 7, thời kì La Mã cổ đại thì đây là tháng thứ 7 đầu tiên của một năm lịch.

    Tháng 10

    Tháng này đại diện cho sự ấm no – hạnh phúc, những tháng cuối năm được đổi thành tháng đủ trong lịch cũ thì đây là tháng 8.

    Tháng 11 và tháng 12

    November và December trong tiếng la mã đọc là Novem và December

    2 tháng này đại diện cho sự mới mẻ thay đổi giữa cái cũ và bước sang cái mới cũng như những người sinh vào tháng này cũng mới mẻ như tháng đó vậy. 2 tháng này tương ứng với 2 tháng 9 và tháng 10 theo lịch cũ sau tháng 7 đầu tiên.

    Các tháng trong tiếng Anh rất dễ học, nhưng mình thỉnh thoảng vẫn quên, các bạn có thể luyện tập bằng cách viết thứ, ngày, tháng, năm trong tập mỗi ngày.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Kinh Nghiệm Học Tiếng Anh: 4 Kỹ Năng Nghe, Nói, Đọc, Viết
  • Học Tiếng Trung Nghe Nói Ở Đâu Tốt Tại Tphcm?
  • Khóa Học Tự Học Tiếng Anh Cho Người Bắt Đầu
  • Tất Tần Tần Về Ứng Dụng Luyện Nghe Nói Đọc Viết Khi Học Tiếng Anh
  • Review Khóa Học Online: Khóa Học Giỏi Tiếng Anh Toàn Diện: Nghe, Nói, Đọc, Viết
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nâng Cao Hiệu Quả Giờ Dạy “speak” Và Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Học Sinh Môn Tiếng Anh Thcs

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Kinh Nghiệm Giúp Học Sinh Lớp 8 Luyện Kĩ Năng Nói Môn Tiếng Anh 8
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nâng Cao Khả Năng Giao Tiếp Của Học Sinh Trong Tiết Dạy Speak Tiếng Anh Lớp 8
  • Skkn Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 8
  • Skkn Nâng Cao Hiệu Quả Tiết Dạy Nói Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 8 Và 9
  • Kế Hoạch Dạy Tự Chọn Môn: Tiếng Anh
  • không chú ý lắng nghe, không hiểu giáo viên hướng dẫn hoặc yêu cầu, lười làm việc...vậy nhiệm vụ của giáo viên là phải tổ chức sư phạm tốt, nhiệt tình sáng tạo, bao quát lớp tốt, chú ý đến mọi đối tượng học sinh, quan tâm giúp đỡ những đối tượng học sinh yếu, nắm vững phương pháp dạy học. - Giáo viên giới thiệu mẫu: cần ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu. - Giáo viên cung cấp các ngữ liệu (gợi ý), giao nhiệm vụ cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm việc một cách cụ thể, rõ ràng. - Kiểm tra xem HS đã nắm được yêu cầu và nhiệm vụ của mình chưa. - Việc phân cặp nhóm phải dứt khoát, cụ thể và phù hợp, không để 2 HS yếu kém vào một cặp hoặc nhóm toàn HS yếu kém. - Điều khiển lớp, hướng dẫn HS luyện tập, luôn tạo không khí sôi nổi, thân thiện, gần gũi với HS, động viên khen ngợi kịp thời. - Chữa lỗi đúng lúc, phù hợp : Trong giai đoạn Presentation GV có thể chữa lỗi trực tiếp nếu HS mắc lỗi. Trong khi HS đang luyện nói GV dùng phương pháp chữa lỗi gián tiếp để tránh ngắt lời HS. Trong quá trình hướng dẫn HS, tổ chức cho HS luyện nói, GV có thể kết hợp hài hòa với việc sử dụng cử chỉ ( gestures) hoặc nét mặt " body face" để giảm T - T - T ( Teacher - Talking - Time), giúp giờ luyện nói có hiệu quả hơn. 1.4. Rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho HS: GV thường xuyên nói Tiếng Anh, gợi mở để HS nói bằng Tiếng Anh không những trong các tiết " Speak" mà còn trong các tiết dạy kỹ năng ngôn ngữ hoặc ngữ pháp khác. Hướng dẫn HS tự học, tự rèn luyện khả năng nói tiếng Anh trong và ngoài giờ học để nâng cao dần kỹ năng nói và đạt được mục đích giao tiếp. 2. TẠO MÔI TRƯỜNG NÓI TIẾNG ANH CHO HS 2. 1- Tổ chức cho HS sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh. Ví dụ : Trong buổi sinh hoạt đầu tiên của lớp 6B năm học 2008- 2009, sau chủ điểm 1: ( Sau Unit 3 ), tôi tổ chức cho HS sinh hoạt " Talk about Personal information" giúp HS rèn luyện thành thạo các cách nói : chào hỏi, giới thiệu về bản thân, hỏi nhau về tuổi tác, nơi ở, các thành viên trong gia đình.. . Để làm được việc này tôi làm như sau: Trước buổi sinh hoạt : nhắc nhở các em ôn lại các cách nói thuộc chủ điểm các em đã được hoc : Greet people Introduce oneself and others Describe family and family members Ask and answer about ages, people, address .dùng các câu hỏi với Hơ, How many, What, Where, Who Trong buổi sinh hoạt : Game : Find someone who. GV giới thiệu mục đích, yêu cầu của buổi sinh hoạt: Các em nói bằng Tiếng Anh trong buổi sinh hoạt theo chủ điểm hoặc có thể mở rộng hơn càng tốt. Gợi mở nhanh những cấu trúc cơ bản đã học có thể dùng trong buổi sinh hoạt. Chia nhóm : 4 - 6 em 1 nhóm, trong mỗi nhóm có em giỏi, khá, trung bình, yếu để các em có thể giúp đỡ nhau, tăng cường tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập Mời 1 nhóm làm mẫu cùng cô giáo. GV nói với tốc độ vừa phải đủ để HS có thể nghe và hiểu cách làm. Hướng dẫn các em làm từ dễ đến khó, em yếu có thể nói câu ngắn, câu đơn giản, hoặc chỉ cần nói về một mảng, một khía cạnh là được. Em khá hơn có thể sâu chuỗi nói về nhiều mảng, hoặc hỏi nhau những gì bằng tiếng Anh mà chúng muốn thể hiện. Các nhóm sinh hoạt, GV quan sát và giúp đỡ nếu các em có nhu cầu hỏi và muốn mở rộng thêm. Kết thúc buổi sinh hoạt có thể mời một nhóm, hoặc vài em nói trước lớp : em thì giới thiệu về bản thân, gia đình, 2 em hỏi - đáp: tên, tuổi, nơi ở, các thành viên gia đình. Tôi động viên HS nói càng nhiều càng tốt, nếu sai cũng không sao, nếu em nào làm tốt tôi cho điểm động viên đặc biệt là những em học yếu. a- Lớp 6: * Buổi 1 : Talk about Pesonal imformation ( After Unit 3 ) - Greet people, Introduce oneself, say how old one is and otherfs are. - Ask for and give personal information - Say about objects in the house and school. - Make questions with question words : What, who, How many, How, Where. - Say about numbers from 1 to 100. * Buổi 2 : Talk about Education ( After Unit 5 ) Describe location and size of school, things. Spell words, ask for and say the time Describe everyday activities, everyday Describe school timetable. * Buổi 3 : Talk about Community ( In and around the house, place in town/ City & country, Transportation ) ( After Unit 8 ) - Describe places, locations, surroundings of objectives. - Describe every actions. - Talk about habitual actions * Buổi 4 : Talk about Health ( Parts of the body, Heath, Food and drinks ) - After Unit 11 - Identify parts of body - Talk about feelings, wants and needs - Buy food and drink - Talk about quantities and prices. * Buổi 5 : Talk about Recreation ( Sports/ Games and pastime, Seasons, Plans ) After Unit 14 - Talk about sports and pastime, frequency, duration, - Expss pferences - Describe the weather, timetables - Talk about vacation, free timeplans - Make suggestions * Buổi 6 : Talk about The world around us ( Countries, Environment ) - Sau Unit 16 - Talk about countries, nationalities, languages, ocupations, environmential issues. - Identify quantities - Make comparision b- Lớp 7 : * Buổi 1: Talk about Personal information ( Friends, Oneself and others, House and home ) After Unit 3 - Talk about oneself, Introduce others - Ask for and give personal information - Talk about addresses , means of transport and distances - Ask for and give telephone numbers - Talk about future plans, occupations - Talk about dates and months - Describe rooms and homes / apartments * Buổi 2 : Talk about Education ( School facilities , School activities, School children's life ) After Unit 6 - Ask and say the time / timetables - Talk about school subjects / schedules - Talk about school libraries - Ask about and describe class / recess activities - Talk about popular after-school activities * Buổi 3 : Talk about Community : Places in the community, Neighborhood ) After Unit 9 - Talk about vacations - Ask for and give distances - Inquire about prices - Describe characteristics of friends and neighbors - Talk about hobbies - Talk about past events - Talk about occupations * Buổi 4 : Talk about Health ( Physical comfort, Healthy living )After Unit 12 - Talk about common sicknesses, symptoms, cures , health and safety pcautions - Identify different kinds of food, menu, recipes - Describe how to make a meal * Buổi 5 : Talk about Recreation ( Sports, TV and radio programs, Video games ) After Unit 15 - Describe sporting / free time activities -Talk about hobbies - Make and decline an invitation - Make suggestions - Talk about TV and radio programs - Talk about video games and their effects *Buổi 6 : Talk about The world around us ( Geography of Vietnam and Southeast Asia, People and places) After Unit 16 - Name countries and their capital cities - Discuss vacation destinations - Talk about tourist attractions - Talk about famous people and places - Describe and compare city and village lifestyles c/ Lớp 8 : *Buổi 1: Talk about Personal information(Friends, House and home) After Unit 3 - Introduce people and respond to introductions - Describe people's appearance - Talk about intentions - Talk about past events *Buổi 2 : Talk about Education ( School life and study habits) After Unit 6 - Ask for and respond to favors - Offer and respond to assistance - Talk about study habit, future plans *Buổi 3 : Talk about Community ( Shopping, Neighbor-hood, Country life and city life) After Unit 8 - Ask for information and assistance - Talk about price, quantity and size - Talk about differences / similarities - Talk about future events and changes *Buổi 4 : Talk about Health ( First aid, Healthy environment ) Sau Unit 9 & 10 - Make suggestions - Make and respond to formal requests, offers and promises - Give and respond to instructions - Expss personal feelings *Buổi 5 : Talk about Recreation ( Holidays and vacations , Festivals) Sau Unit 11,12,13 - Make suggestions, pdictions, reservations and plans - Describe past activities - Talk about the weather - Make and respond to formal requests - Accept and decline an invitation *Buổi 6 : Talk about The world around us ( Technology, Wonders of the world) After Unit 16 - Talk about processes - Expss agreement / disagreement - Say what something was like 2. 2. Tổ chức ngoại khóa Tiếng Anh (sinh hoạt CLB mở rộng ) Ví dụ 1 buổi sinh hoạt CLB Tiếng Anh mở rộng: Để thực hiện tốt buổi ngoại khóa tôi làm như sau: 1- Lên kế hoạch sinh hoạt CLB mở rộng : - Báo cáo với BGH nhà trường về kế hoạch ngoại khóa - Thời gian : Chiều thứ 5 ( Tiết 1 & 2 ) - Dự kiến nội dung buổi ngoại khóa - MC cho buổi ngoại khóa: 1/ 2 HS nói Tiếng Anh tốt. - Phần thưởng 2- Chuẩn bị cho buổi sinh hoạt CLB mở rộng : - GV : lựa chọn, ra câu hỏi, sắp xếp nội dung, chương trình buổi ngoại khóa, hướng dẫn MC. - Một số HS: gấp hoa, chuẩn bị cây hoa, kê bàn ghế. - Mỗi tổ cử 1 em chuẩn bị nội dung để thi hùng biện ( tùy chọn) - Ban giám khảo phần thi hùng biện : GV dạy Tiếng Anh và 3 đại diện 3 tổ. - Phòng ốc : Phòng thực hành. - Phương tiện hỗ trợ: Máy vi tính, Máy chiếu - Thành phần: Toàn thể HS lớp 8B, BGH nhà trường, Nhòm GV dạy Tiếng Anh và mỗi lớp 2 HS đến dự. - HS khi đi mang theo giấy, bút. 3- Tiến trình và cách thức tiến hành: Phần 1- MC tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, nói rõ mục đích, yêu cầu, ý nhĩa của buổi ngoại khóa. Phần 2- Khởi động : Trò chơi " Quay bánh xe xích" để tạo không khí thân mật, vui tươi phấn khởi trước khi vào nội dung chính. MC có thể dùng Tiếng Anh và cử chỉ ra hiệu để hướng dẫn cách chơi. Nếu chỗ nào khó quá có thể dùng Tiếng Việt. Lớp đứng thành 2 vòng tròn, quay mặt vào nhau, vòng nhỏ hơn ở trong, vòng to ở ngoài lần lượt di chuyển và trò chuyện hỏi thăm nhau vài ba câu như hỏi thăm sức khỏe, sở thích, thói quen.. tùy theo khả năng của các em sao cho tất cả các em đều được gặp gỡ và nói chuyện với nhau. Phần 3- Trò chơi tập thể : *1. Shark attack : để HS đoán từ " ENGLISH SPEAKING CLUB". Phần 4- Thi hùng biện bằng Tiếng Anh : 3 em đại diện cho mỗi tổ lên bắt thăm chr đề để thực hiện phần thi của mình. Ba giải thưởng nhất, nhì & ba sẽ được trao cho 3 em hùng biện. Giải nhất sẽ thuộc về em nào nói Tiếng Anh trôi chảy nhất, nội dung xúc tích nhất và ít mắc lỗi nhất. Cuối buổi sinh hoạt, GV nhận xét rút, kinh nghiệm, tuyên dương 1 số em điển hình nói Tiếng Anh tốt, động viên các em phát huy năng lực của mình. Động viên khích lệ cả lớp cố gắng tự trau dồi những kiến thức đã học, sử dụng Tiếng Anh hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc nếu có thể, ví dụ trò chuyện trong giờ ra chơi, trên đường đến trường hoặc ra về. IV/ HIỆU QUẢ CỦA SKKN Qua việc chú trọng nâng cao hiệu quả giờ dạy " Speak ", rèn kĩ năng nói Tiếng Anh hàng ngày và tạo môi trường nói Tiếng Anh cho HS, cho đến nay khả năng nói Tiếng Anh của các em có nhiều chuyển biến. Số HS thích nói Tiếng Anh và thích học Tiếng Anh nhiều hơn. Các em thường sử dụng Tiếng Anh như những câu cửa miệng khi gặp nhau hoặc gặp GV dạy Tiếng Anh như chào hỏi, xin phép, đề nghị, mời mọc.. Như vậy với sự rèn luyện kĩ năng nói thường xuyên và sự say mê học tập của các em, cùng với lòng nhiệt tình tâm huyết với chuyên môn, quan tâm hướng dẫn HS, tổ chức HS học tập tốt, động viên HS kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ cho đến nay sau gần 3 năm thử nghiệm ( kể từ khi các em học lớp 6 đến nay ) thì số HS khá giỏi Tiếng Anh đã tăng lên đáng kể. Từ chỗ các em hầu như không biết diễn đạt ý của mình bằng Tiếng Anh thì nay nhiều em đã có thể hội thoại với nhau theo chủ điểm đã học, ngoài ra những em khá giỏi có thể giao tiếp bằng Tiếng Anh trong những tình huông cụ thể hàng ngày tương đối tốt. Để đánh giá được sự tiến bộ của HS tôi đã thường xuyên kiểm tra kỹ năng nói của các em trong các tình huống cụ thể vào đầu các tiết học và trong các tiết học đặc biệt là tiết SPEAK. Kết quả của HS lớp 8 B ( Lớp mà tôi đã thử nghiệm cho các em sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh ) có số HS đạt điểm khá, giỏi cao hơn nhiều so với 8A và 8C. Cụ thể như sau: Lớp Điểm 9 - 10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới 5 8A ( 30 ) 5 8 12 5 8B ( 35 ) 12 17 4 2 8C ( 27 ) 3 7 11 6 C- KẾT LUẬN I. Bài học kinh nghiệm: Giúp HS phát triển khả năng giao tiếp là cả một quá trình rèn luyện, dần dần từng bước từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp hình thành thói quen sử dụng Tiếng Anh hàng ngày đòi hỏi phải có sự tham gia tích cực từ hai phía: Thầy và trò. Qua quá trình giảng dạy và thực nghiệm tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau: 1- Về phía giáo viên: - Đầu tư thời gian, công sức nghiên cứu bài chu đáo, dự kiến những tình huống giao tiếp nảy sinh trong tiết dạy. - Vận dụng phương pháp phù hợp với từng loại bài. - Xác định đúng vai trò của GV trong từng giai đoạn của tiết dạy nói. - GV phải là tấm gương sáng trong việc sử dụng Tiếng Anh một cách hợp lý, nói đúng và nói chuẩn. - Sử dung Tiếng Anh cân đối trong lớp học, không quá lạm dụng Tiếng Việt trong lớp học Tiếng Anh, có gắng tạo ra không khí của một " English Classroom". - Tích cực đầu tư thời gian, công sức tạo môi trường nói Tiếng Anh cho HS, tạo cơ hội để HS được nói Tiếng Anh, thể hiện khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh của mình trong mọi tình huống. - Thường xuyên quan tâm, động viên, khích lệ tinh thần say mê học tập của HS. Khuyến khích các em nói được bằng Tiếng Anh càng nhiều càng tốt nhưng phải đúng lúc, đúng chỗ. - Gần gũi, thân mật và tâm lý với HS, khơi dậy lòng ham mê yêu thích bộ môn Tiếng Anh ngay từ khi các em mới vào lớp 6 để các em tạo dựng cho mình một nền móng vững chắc về vốn từ, về kiến thức và kỹ năng ngôn ngữ để phát triển kỹ năng giao tiếp. - Trân trọng và đánh giá đúng mức khả năng mở rộng và sáng tạo của HS trong khi nói, không nên ép HS phải nói giống từng câu, từng chữ như bài mẫu. 2. Về phía học sinh: - Phải chăm chỉ học từ vựng, mẫu câu, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập trong giờ học. - Chủ động chuẩn bị bài, học bài ở nhà, luyện nói với bạn hoặc có thể nói một mình trước gương. - Có ý thức tự học và tinh thần học hỏi, tiếp thu sự góp ý của thầy cô và bạn bè trong quá trình học tập. - Khi nói cần nói rõ ràng, phát âm chuẩn, không sợ mắc lỗi. II. Ý nghĩa của đề tài : Việc nâng cao hiệu quả giờ dạy " Speak", rèn kỹ năng nói và phát triển kỹ năng giao tiếp cho HS đóng một vai trò quan trọng trong việc giúp người học đạt được mục tiêu của việc học ngoại ngữ. Kỹ năng nói tốt sẽ thúc đẩy sự phát triển các kỹ năng nghe, đọc và viết. Việc tạo môi trường nói Tiếng Anh cho HS góp phần tích cực trong việc kích thích phát triển tư duy của HS, gây hứng thú và tạo cơ hội để HS được nói Tiếng Anh nhiều hơn, trôi chảy hơn. III. Khả năng áp dụng. Đề tài này có thể áp dụng rộng rãi với tất cả giáo viên dạy Tiếng Anh ở các nhà trường, các khối lớp. Việc sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh có thể áp dụng cho việc sinh hoạt theo đơn vị lớp, nhưng ngoại khóa sân chơi Tiếng Anh có thể thực hiện theo từng khối, hoặc toàn trường. Song bản thân mỗi GV cần có sự tâm huyết, nhiệt tình suy nghĩ tìm tòi, đầu tư thời gian nghiên cứu để nâng cao hiệu quả các giờ dạy "Speak " và bằng cách này hay cách khác chúng ta cần hướng dẫn, tạo cơ hội để HS được nói bằng Tiếng, GV phải luôn coi trọng rèn kỹ năng nói và tạo lập thói quen sử dụng Tiếng Anh thường xuyên để hoàn chỉnh ký năng nói theo đường hướng giao tiếp. IV. Kiến nghị, đề xuất. Mọi tìm tòi về lý thuyết chỉ có ý nghĩa thiết thực khi được vận dụng trong thực tiễn. Do vậy để đề tài này có tính khả thi cao hơn tôi xin kiến nghị với các cấp quản lý một số vấn đề như ssau: - Chương trình Tiếng Anh 8, 9 không nên ghép 2 tiết: Speak và Listen thành một tiết, có như vậy HS mới được luyện nói nhiều hơn trong các tiết Speak. - Sở giáo dục, Phòng giáo dục thường xuyên mở các đợt chuyên đề bồi dưỡng tạo điều kiện để giáo viên được trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. - Nhà trường tạo điều kiện về thời gian, kinh phí động viên cho GV và HS tham gia các hoạt động sinh hoạt CLB cũng như ngoại khóa sân chơi Tiếng Anh. Đề tài " Nâng cao hiệu quả giờ dạy Speak và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh" là một đề tài tương đối mở, còn rất nhiều vấn đề cần tiếp tục bổ sung. Tôi rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện phong phú hơn. TÀI LIỆU THAM KHẢO The English language Teacher's Handbook. The ELTTP Methodology course. Teacher's book and text books. Practice techniques for language teaching. A training course for teacher. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng, kỹ năng môn Tiếng Anh THCS. MỤC LỤC A- PHẦN MỞ ĐẦU I- Bối cảnh của đề tài II- Lý do chộn đề tài III- Phạm vi và đối tượn nghiên cứu IV- Mục đích nghiên cứu V- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu. B/ PHẦN NỘI DUNG I - Lý luận chung về giờ dạy " Speak" II- Thực trạng khi nghiên cứu III- Các biện pháp tiến hành Nâng cao hiệu quả giờ dạy Speak Tạo môi trường nói Tiếng Anh cho HS: 2.1- Tổ chức cho HS sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh. 2.2- Tổ chức ngoại khóa Tiếng Anh. IV- Hiệu quả của SKKN. C/ PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Ý nghĩa của đề tài Khả năng ứng dụng Kiến nghị

    --- Bài cũ hơn ---

  • Kế Hoạch Dạy Học Tiếng Anh Lớp 8 Ke Hoach Day Hocanh 8 2021 2021 Doc
  • Chi Tiết Lịch Phát Sóng ‘học Trên Truyền Hình’ Trên Kênh H1, H2
  • Học Trực Tuyến Lớp 8 Trên Đài Truyền Hình Ngày 25/12/2020
  • Giáo Án Dạy Thêm Môn Tiếng Anh Lớp 8 Tham Khảo
  • Gia Sư Dạy Ielts Tại Nhà Đảm Bảo Đậu Uy Tín Tại
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phát Triển Kỹ Năng Giao Tiếp Tiếng Anh Cho Học Sinh Cấp Tiểu Học

    --- Bài mới hơn ---

  • Đưa Robot Ứng Dụng Dạy Học Tiếng Anh Của Nhật Tới Vn
  • Lớp Học Tiếng Anh Với Thầy Giáo Robot Nao
  • Học Bóng Rổ Bằng Tiếng Anh Với Những Cụm Từ Cơ Bản
  • Trung Tâm Dạy Bóng Rổ Bằng Tiếng Anh E
  • Tất Tần Tật Những Thuật Ngữ Bóng Rổ Hay Sử Dụng Nhất
  • – Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là phần kết thúc của từ. Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và khuyến khích các em bắt chước giọng đọc trong băng càng giống càng tốt.

    – Sau bước nghe và lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp rồi cá nhân. Tuyên dương những học sinh đọc tốt và chỉnh sửa ngay nếu học sinh đọc sai và không chuẩn.

    – Khuyến khích mỗi học sinh có một cuộn băng nghe, đĩa VCD, thẻ nhớ hoặc usb chứa file nghe (có thể sử dụng cho đầu VCD, DVD hoặc máy vi tính hay laptop) để tự rèn luyện ở nhà nhằm giúp các em nhập tâm và nói tốt một cách tự nhiên.

    tạo xuất bản ngay từ lớp 3 theo chương trình 2 tiết /tuần. Qua các năm giảng dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học tôi nhận thấy kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh còn nhiều hạn chế. Để khắc phục tình trạng trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học sinh Tiểu học. Đây là lý do tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: "Phát triển kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học" II. THỰC TRẠNG: 1 . Học sinh: - Trường Tiểu học Đoàn Thị Nghiệp mà tôi đang công tác hiện nay, chương trình Tiếng Anh đã được giảng dạy từ nhiều năm. Bản thân tôi đều được dạy các khối 3, 4, 5, vì vậy tôi thấy rõ những ưu điểm và hạn chế của học sinh mình. Đối với học sinh lớp 4 và 5 các em rất tự tin và tích cực phát biểu trong giờ học. Nhưng học sinh khối 3 thì ngược lại, các em ít tham gia xây dựng bài mặc dù câu hỏi giáo viên đưa ra cũng dễ hiểu. Qua đây chúng ta thấy rằng vẫn còn một bộ phận học sinh thiếu tự tin và rụt rè trong giao tiếp. Mặt khác do các em mới bắt đầu được học Tiếng Anh nên còn nhiều bỡ ngỡ dù rằng các em cũng rất thích học. - Học ngoại ngữ muốn giỏi bản thân người học phải mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ mình học để rèn luyện, nếu có nói sai khi được sửa chúng ta sẽ nhớ lâu hơn và lần sau nếu gặp lại câu nói đó sẽ không sai nữa. Trong các năm giảng dạy tôi thấy mặt hạn chế của học sinh trong hoạt động nói là tính thụ động chỉ bám theo những gì giáo viên hướng dẫn, gợi ý để thực hiện học sinh không mở rộng hay thắc mắc yêu cầu giải đáp. Có thể nói kỹ năng nói của các em còn yếu. - Mỗi tuần chỉ được học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh. - Vì là môn học tự chọn nên một số học sinh chưa chú trọng nhiều đến môn Anh Văn. Vốn từ vựng của các em không có nhiều do các em không thuộc từ vựng hoặc các em không chịu học vì cứ nghĩ đây là môn phụ nên nó không quan trọng. 2 . Giáo viên: - Bản thân tôi vẫn có những bài hát không biết hát nên khi hướng dẫn những bài hát Tiếng Anh gặp phải khó khăn và hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu nhạc. 3 . Về phía phụ huynh học sinh: - Phụ huynh học sinh một số em chưa có nhận thức tốt môn học này do quan niệm "Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh". Vì vậy thiếu sự quan tâm sâu sát đến con em trong việc học môn Tiếng Anh. 4 . Về mặt trang-thiết bị: - Hiện nay một số bộ sách biên soạn cho học sinh cấp tiểu học nội dung khá dài giáo viên truyền tải kiến thức trong một tiết chỉ 35 phút không đủ. Do đó thời gian phát triển kỹ năng nói cho học sinh chưa nhiều. - Giáo viên phải tự lo kinh phí làm đồ dùng dạy học. - Học sinh rất hứng thú khi được học bài giảng điện tử nhưng do nhà trường chưa có đủ điều kiện về phòng lab cũng như máy chiếu (trường chỉ có một máy chiếu) nên tiết dạy bằng giáo án điện tử chưa được tận dụng triệt để. - Những thiết bị hổ trợ như tranh ảnh, con rối còn thiếu khiến tiết dạy của giáo viên chưa sinh động nên chưa thu hút được các em. - Một số học sinh do hoàn cảnh khó khăn, các em phải dành thời gian ở nhà để phụ giúp gia đình, và các em cũng chưa được trang bị đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập vì thế các em không có điều kiện để tự học ở nhà. III . GIẢI PHÁP: 1. Về giáo viên: a / Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh trong tiết dạy: - Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh trong giờ ngoại ngữ là điều hiển nhiên, vì khi đó vốn từ các em khá đủ để hiểu những điều giáo viên truyền đạt. Nhưng đối với học sinh Tiểu học vốn từ các em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu của giáo viên, chính điều này làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học "lười" nói Tiếng Anh trong giờ dạy. Tôi nghĩ đây là một trong số lý do làm cho học sinh chưa tự tin khi đàm thoại bằng Tiếng Anh. Chúng ta là đầu tàu gương mẫu, lứa tuổi thiếu nhi còn ngây thơ và dễ bắt chước, thầy cô phải là tấm gương để học sinh noi theo, nếu giáo viên thường xuyên nói Tiếng Anh thì những câu nói đó dần dần thấm sâu vào tâm trí các em, khi cần nói tự nhiên các em sẽ phát ra được. * Thực hiện: - Vào đầu mỗi tiết dạy, tôi thường đối thoại với học sinh bằng những câu Tiếng Anh đơn giản để làm "nóng" không khí lớp học, tạo sự hưng phấn trong học tập, ứng xử nhanh nhẹn trong giao tiếp. Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Mrs. Diem ! We're fine, thank you. How are you ? T : I'm fine. Thanks. - Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra bài cũ, nhưng đối với tôi thì không làm như thế. Trước khi trở thành giáo viên tôi cũng là một học sinh như các bạn nhỏ bây giờ nên tôi hiểu rõ tâm trạng các em lúc này. Đối với tôi, việc sử dụng các hoạt động trò chơi trước khi bắt đầu tiết học không những giúp không khí lớp học không nặng nề mà còn làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái. Khi đưa ra yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, không cần câu nói dài chỉ sử dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại, như thế học sinh sẽ hiểu. Ví dụ: Teacher: Would you like to play game ? Students: Yes. Teacher: Play game " Slap the board" - Ok ! Students: Ok! Teacher: Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand ! - Sau khi chọn được hai đội tôi sử dụng một số câu ra lệnh đơn giản khác. Ví dụ: Teacher: Are you ready ? Students: Yes . Teacher: Now, let's begin " one, two, three" - Để học sinh dễ ghi nhớ các chữ cái trong bảng chữ cái Tiếng Anh và các từ vựng, tôi sử dụng những câu đố, trò chơi trí tuệ nhằm kích thích các em tư duy, suy nghĩ, khi tìm được đáp án các em sẽ ghi nhớ sâu hơn. Sau khi học sinh đưa ra đáp án, tôi sẽ cho các em biết đáp án và giải thích thêm để các em hiểu rõ hơn. Ví dụ: Tôi đưa ra những câu đố hỏi về các chữ cái Tiếng Anh bằng Tiếng Anh với ngôn từ đơn giản và dễ hiểu như "What letter is a body of water?" ("C" vì nó được đọc gần giống từ "sea", mà "sea" có nghĩa là "biển"); "What letter is a drink?" ("T" vì nó được đọc gần giống từ "tea", mà "tea" có nghĩa là "trà"). Tôi soạn các câu đố dựa theo trò chơi "đuổi hình bắt chữ" nhằm giúp các em ghi nhớ từ vựng. Trò chơi như sau: Let's play English Word Pursuit game. Đáp án - Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với các bạn đồng nghiệp, trên internet, báo đài, phải tự tin và thường xuyên nói Tiếng Anh trong lớp để học sinh noi theo. Qua thời gian thăm lớp một số giáo viên trong Huyện tôi thấy đa số thầy, cô còn nói Tiếng Việt nhiều trong giờ học Anh Văn. Chính điều này góp phần làm hạn chế khả năng sử dụng Tiếng Anh của học sinh. Tôi nghĩ giáo viên nên là người đầu tiên phải khắc phục mặt hạn chế trên rồi mới đến học sinh. b / Thái độ giáo viên khi đứng lớp: - Phần lớn giáo viên khi đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc trong giảng dạy để học sinh tập trung hơn nhưng theo tôi không nên tạo căng thẳng trong giờ học Tiếng Anh. Bởi vì, những tiết học Toán, Tiếng Việt, học sinh đã tập trung nhiều cho nên đến tiết Tiếng Anh giáo viên cần tạo không khí lớp học sinh động và vui vẻ. Đây là cách cuốn hút học sinh vào tiết dạy của mình để các em thấy rằng Tiếng Anh không khó học và khô khan như mình nghĩ. * Thực hiện: - Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào thế giới trẻ thơ của học sinh, chính thái độ của người hướng dẫn sẽ giúp các em tự tin và mạnh dạn tập nói Tiếng Anh trong lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu khi bị sai. - Khi bước vào lớp điều đầu tiên giáo viên nên làm là mỉm cười với cả lớp tạo sự gần gũi, thân thiện với học trò của mình để bắt đầu một tiết học mới. Ví dụ: Tôi cho học sinh chơi trò "Bean bag circle" và sử dụng mẫu câu "This is a ( an ) + màu sắc + tên vật" để áp dụng vào trò chơi. Học sinh nghe nhạc và chuyền bóng, khi tiếng nhạc ngưng quả bóng trong tay ai người đó tự đặt một câu theo mẫu đưa ra. Nếu một học sinh yếu nhận được quả bóng có thể sẽ không nói được hoặc "ấp a ấp úng". Lúc này tôi động viên các em "Chúc mừng em, em có cố gắng nhưng chưa thành công" hay là "Chúc em may mắn lần sau". - Một số bộ phận giáo viên chuyển từ trung học cơ sở xuống dạy tiểu học do chưa hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi này đôi khi trong tiết dạy còn nghiêm khắc và "lớn tiếng" khi các em phát biểu sai. Theo tôi việc này không nên vì sẽ làm cho học sinh rụt rè, lúng túng khi phát biểu. Từ đó làm hạn chế tính "phản xạ" trong giao tiếp khi học ngoại ngữ. 2. Về học sinh: a / Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng và ngữ điệu câu: - Hiện nay, có quan điểm cho rằng học sinh tiểu học còn nhỏ không cần phát âm chuẩn như người bản xứ nhưng đối với tôi thì ngược lại. Phải tập các em nói đúng và chuẩn ngay từ khi mới học Tiếng Anh. Bởi vì người xưa thường nói "Tre non dễ uốn" và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay dạy học sinh tiểu học nên tôi thấy rõ mặt hạn chế của học trò. Nếu giáo viên lơ là trong việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu trong câu thì khi nghe người khác phát âm đúng các em không nhận ra và hiểu được người đối diện nói gì. Mặc khác các em sẽ lúng túng không biết thầy mình dạy đúng hay người này đúng làm cho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp. * Thực hiện: - Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là phần kết thúc của từ. Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và khuyến khích các em bắt chước giọng đọc trong băng càng giống càng tốt. - Sau bước nghe và lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp rồi cá nhân. Tuyên dương những học sinh đọc tốt và chỉnh sửa ngay nếu học sinh đọc sai và không chuẩn. - Khuyến khích mỗi học sinh có một cuộn băng nghe, đĩa VCD, thẻ nhớ hoặc usb chứa file nghe (có thể sử dụng cho đầu VCD, DVD hoặc máy vi tính hay laptop) để tự rèn luyện ở nhà nhằm giúp các em nhập tâm và nói tốt một cách tự nhiên. b / Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng Anh: - Các bạn thấy đó người nước ngoài khi nói chuyện với chúng ta thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ diễn đạt điều muốn nói để người đối diện dễ hiểu và có cảm giác gần gũi hơn trong giao tiếp. Tại sao chúng ta học ngôn ngữ của họ mà không học cách thể hiện như thế để hoàn thiện hơn trong giao tiếp. Đây là lý do tôi chọn biện pháp này để góp phần tạo sự tự tin khi đàm thoại Tiếng Anh. * Thực hiện: - Tôi yêu cầu học sinh trong khi đối thoại thì nói và diễn phải kết hợp với nhau. Nếu hỏi về tên, sức khoẻ, tuổi, của người mình muốn hỏi thì chìa tay về người đối diện và tự chỉ vào mình khi nói câu trả lời. Khi hỏi và miêu tả về đồ vật thì đến chọn hay chạm tay vào đồ vật đó. Chính việc làm này góp phần phát triển tốt kỹ năng giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ và mẫu câu nhanh hơn. Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng một đoạn hội thoại và trình bày lại. Hoa : Hello, Lan. How are you today ? (Hoa đưa tay vẫy và chìa tay về phía Lan) Lan : Hi, Hoa . I'm fine, thank you. (Lan vẫy tay và chỉ vào mình trả lời ) Hoa : How's the weather ? (Chỉ tay lên trời) Lan : It's sunny . (Đưa tay lên trời) Hoa : Let's play. Lan : Ok ! (Cả hai cùng nắm tay và chạy) c / Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân: - Muốn nói tốt Tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, đối với học sinh tiểu học việc tìm tòi, tham khảo sách báo, trên internet, ti vi còn hạn chế. Vì vậy, tôi yêu cầu học sinh làm quyển từ điển theo hướng dẫn của tôi để học sinh củng cố và nhớ lâu hơn những từ được học hay sưu tầm. * Thực hiện: Ví dụ: Chủ đề về đồ vật English Vietnamese * a ruler à 1 cây thước * a pen à 1 cây bút mực * a desk à 1 cái bàn học * an eraser à 1 cục tẩy . - Để quyển từ điển thêm phong phú tôi hướng dẫn học sinh tự vẽ hoặc sưu tầm hình ảnh để minh hoạ nghĩa Tiếng Việt. Ví dụ: Chủ đề về tự nhiên English Vietnamese * a tree à * trees à * a cloud à * clouds à * a flower à * flowers à 3. Một số biện pháp khác: a / Phân hoá đối tượng học sinh và chia nhóm rèn luyện kỹ năng giao tiếp: - Phân định rõ đối tượng nhằm giúp giáo viên bao quát lớp tốt hơn, nắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay ít của từng lớp. Từ đó giáo viên lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu quả cao. * Thực hiện: - Bắt đầu vào năm học mới sau ba tuần học tôi có thể phân loại nhóm học sinh giỏi, khá và nhóm trung bình, yếu. Tôi chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để cùng nhau học tập. Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng khá giỏi, những em này được phân công làm nhóm trưởng và nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động và có nhiệm vụ giúp đỡ những bạn yếu. - Mỗi nhóm được đặt cho một cái tên như: "Blue sky", "Lion", "Green grass", "Tiger", . để tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho học sinh. - Nhóm hoạt động vào đầu mỗi buổi học có tiết Tiếng Anh. Chỉ hoạt động từ 5 phút đến 10 phút để cùng nhau học Tiếng Anh. Lúc đầu các em chỉ có thể nói một vài câu đơn giản như "Hello. What's your name? How are you? I'm fine, thank you ." Qua những bài học tiếp theo số lượng từ vựng và mẫu câu tăng dần từ đó học sinh nói được nhiều và nội dung phong phú hơn. Ví dụ: Vy : Hello, Nam. Nam : Hi, Vy . What's the matter? Vy : I'm thirsty. Nam : Do you want milk ? Vy : Yes, I do. Nam : Here you are ! Vy : Thank you. Nam : You're welcome. . - Vào cuối mỗi tiết học tôi dành từ ba đến năm phút ở phần mở rộng bài học để kiểm tra từ 1 đến 2 nhóm. Các nhóm sẽ trình bày lại những gì đã thực hành ở đầu giờ học. Nhóm nào thực hành tốt sẽ được thưởng, phần thưởng là những tràng pháo tay của tập thể, những bông hoa, viên kẹo hay vài chiếc bánh để khích lệ tinh thần các em. Đối với học sinh yếu có tiến bộ tôi thưởng cho các em đồ dùng học tập như: viết, thước, vở, còn các nhóm trưởng và nhóm phó của nhóm có bạn yếu tiến bộ cũng được nhận phần quà. - Hoạt động nhóm mục đích giúp cho những học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt và mặc cảm khi không nói được Tiếng Anh như các bạn. Thầy cô không có nhiều thời gian để gần gũi và giúp đỡ các em, thông qua hoạt động nhóm bạn sẽ là người hỗ trợ có hiệu quả nhất "Học thầy không tày học bạn". b/ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều bài hát Tiếng Anh: - Muốn học giỏi Tiếng Anh điều đầu tiên ta phải làm thế nào cho trẻ em yêu thích nó. Âm nhạc chính là cầu nối sẽ giúp các em đến gần môn học này hơn để thấy rằng Tiếng Anh thật thú vị và bổ ích. * Thực hiện: - Ngoài những bài hát trong chương trình học tôi còn sưu tầm trên internet, băng, đĩa một số bài phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy các em. Lứa tuổi học sinh tiểu học rất năng động và thích hát, những bài có tiết tấu vui nhộn càng làm các em thích thú. Thông qua đây học sinh sẽ chăm học Tiếng Anh hơn. - Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung bài hát để học sinh hiểu, cảm thụ bài hát. Từ đó các em có hứng thú và hát hay hơn. - Học sinh hát tập thể, nhóm và có thể cho các em tự chọn bạn hát chung với mình. - Khi dạy bài hát mới tôi lồng ghép vào tiết làm bài tập tại lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều bài hát cho học sinh. - Ngoai ra để giúp học sinh mau thuộc cấu trúc câu, tôi thường chế lại các cấu trúc theo lời các bài hát mà các em đã thuộc như: "kìa con bướm vàng" c/ Tận dụng tối đa trang - thiết bị có sẵn - Muốn học tốt các em phải được trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cũng như tập sách. Còn giáo viên muốn tiết dạy sinh động cũng cần có các thiết bị kèm theo. Do đó cần khai thác triệt để những thiết bị sẵn có. * Thực hiện: - Vào cuối năm học tôi kêu gọi các em tặng sách cũ cho nhà trường, nhà trường dùng sách đó để tặng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn. - Giáo viên tận dụng những trang - thiết bị sẵn có và có thể làm ra những đồ dùng dạy học phù hợp với các bài học và bảo quản chúng thật tốt để có thể tái sử dụng nhiều lần. IV. KẾT QUẢ: - Tôi đã áp dụng những biện pháp trên vào giảng dạy và tôi nhận thấy chất lượng được nâng cao so với những năm học trước. Hơn nữa học sinh cũng biết sử dụng một số câu Tiếng Anh thông thường để ứng dụng vào các bài đàm thoại và tự tin hơn khi phát biểu trước lớp. - Khi áp dụng những biện pháp trên tôi thấy tiết dạy của mình không còn nhàm chán mỗi khi lên lớp. Không khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn và thích nói Tiếng Anh nhiều hơn và thường yêu cầu tôi mở rộng thêm một số câu Tiếng Anh sử dụng trong giao tiếp. Đây là một bước phát triển tốt. - Học sinh không còn lo sợ đến giờ học Tiếng Anh như trước thay vào đó là tâm trạng trông chờ đến tiết học. Năm học Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Trung bình trở lên Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 2011-2012 391 60 15,3 138 35,3 193 49,4 391 100 2012-2013 293 84 28,7 104 35,5 105 35,8 293 100 2013-2014 378 139 36,8 136 36,0 103 27,2 378 100 - Qua bảng số liệu tôi nhận thấy tất cả học sinh đều đạt từ mức trung bình trở lên (100%), tỉ lệ học sinh giỏi năm học sau luôn cao hơn năm học trước, tỉ lệ học sinh khá cũng tăng tương đối, tỉ lệ học sinh đạt trung bình giảm dần theo các năm. Từ đó tôi nhận thấy học sinh học tập ngày càng có tiến bộ hơn. - Từ kết quả trên cho chúng ta thấy rõ nếu giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng mọi phương pháp phù hợp với năng lực của từng học sinh, phù hợp với tình hình chung của mỗi khối lớp thì chúng ta sẽ gặt hái được chất lượng và hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó tạo được tình cảm tốt "giữa thầy và trò", "giữa trò và trò", học sinh cảm thấy yêu thích môn học mà mình phụ trách. Để từ đó các em học tốt hơn và tạo nền tảng cho sự phát triển sau này. V . KẾT LUẬN: - Để đạt được những thành quả trên, bản thân tôi luôn nhận thức được trách nhiệm của mình. Tìm mọi biện pháp để rèn luyện từng đối tượng học sinh, kích thích các em có hứng thú trong việc học ngoại ngữ ngay từ đầu. Làm được việc này chúng ta đã rèn luyện cho các em có thói quen học Tiếng Anh tốt. Để kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh tiểu học đạt hiệu quả cao, giáo viên cần thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức lớp học phong phú đa dạng, sử dụng phương pháp dạy phù hợp với từng khối, lớp, đối tượng học sinh. - Trong bất cứ nghề nghiệp hay công việc gì cũng đòi hỏi người làm phải có cái tâm và niềm đam mê. Có được điều này chắc chắn chúng ta sẽ thành công. Nhiệm vụ truyền đạt kiến thức không ngoài khả năng của một giáo viên nào cả. Nếu giáo viên có lòng quyết tâm, yêu nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, uốn nắn các em ở mọi lúc mọi nơi nhất là đối với học sinh yếu kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh. Bản thân luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, có làm tốt nhiệm vụ này là chúng ta đã góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường. - Bản thân tôi nhận ra rằng giữa thầy và trò không nên có khoảng cách mà chúng ta phải tạo cho các em cảm giác gần gũi để xem người thầy của mình cũng là một người bạn. Từ đó học sinh sẽ tự nhiên để tự tin phát triển tốt khả năng giao tiếp không chỉ đối với môn Tiếng Anh mà cả về phong cách bản thân. VI . NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách học đúng. - Phải đầu tư cho bài dạy của

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đổi Mới Dạy Học Tiếng Anh Hướng Đến Kỹ Năng Giao Tiếp
  • Tuyển Sinh Ftu Đại Học Ngoại Thương 2021: 5 Phương Án Mới
  • Skkn Khai Thác, Sử Dụng Đồ Dùng Dạy Học Trong Giảng Dạy Bộ Môn Tiếng Anh Thcs
  • Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Là Gì? Dạy Như Thế Nào?
  • Dạy Học Tiếng Anh Theo Định Hướng Giáo Dục Stem
  • Đề Xuất Giải Pháp Dạy Và Học Tiếng Anh Cho Hs Người Khmer

    --- Bài mới hơn ---

  • 80+ Từ Vựng Tiếng Anh Chủ Đề Rau Củ Quả
  • Dạy Tiếng Việt Trên Đất Mỹ
  • Mẹ Thông Thái Dạy Con Học Tiếng Anh Ở Nhà Thế Nào?
  • Gia Sư Dạy Kèm Tiếng Nhật Tại Nhà
  • Dạy Tiếng Anh Ở Việt Nam: Đừng Sợ Sai, Cũng Đừng Tham Trình Diễn
  • (GD&T Đ) – Đồng bào dân tộc Khmer chiếm hơn 350 ngàn người ở tỉnh Sóc Trăng. Với họ, tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai. Việc dạy học tiếng Anh (ngôn ngữ thứ ba) cho học sinh Khmer đang gặp phải những khó khăn nhất định.

    Những khó khăn đặc trưng của học sinh người dân tộc Khmer (Sóc Trăng) trong học tiếng Anh:

    Trong một nghiên cứu thực hiện vào tháng 2 năm 2010 của 23 giáo viên tiếng Anh người Việt và 7 giáo viên tiếng Anh người Khmer ở hai trường Dân Tộc Nội Trú tỉnh Sóc Trăng và THPT Nguyễn Khuyến, Vĩnh Châu, Sóc Trăng và sự tham gia của 144 học sinh (88 học sinh người Kinh và 56 học sinh người Khmer) của hai trường trên. Kết qủa được đánh giá như sau:

    Hầu hết các giáo viên khẳng định rằng học sinh người Khmer có kết quả học tập thấp hơn so với bạn cùng lứa người Kinh. Kết qủa của bài kiểm tra cũng đã chứng minh. Trong số 88 học sinh người Kinh, thì có 40 học sinh ( tỉ lệ 46 %) đạt điểm từ 5 trở lên. Trong khi đó, chỉ có 16 học sinh người Khmer (chiếm tỉ lệ 28 %) đạt điểm từ 5 trở lên.

    Đặt biệt là học sinh Khmer vấp phải hai khó khăn về ngôn ngữ và phi ngôn ngữ. Tuy cả hai ngôn ngữ Việt- Khmer đều thuộc dòng họ Môn-Khmer, có sự khác nhau về trật tự của từ.

    Ví dụ như tạm dich sang tiếng Anh, tiếng Khmer nói “cat two”, trong khi tiếng Việt nói ” two cat” (Campbell, 2000, tr. 297 & Nguyen, 1987, trích trong Comrie 1987, tr. 777. Lam et al, 1998).

    Trong số 37 học sinh Khmer được phỏng vấn, thì 31 em (tỉ lệ 83,7 %) cho biết nói tiếng Khmer ở nhà và gặp khó khăn trong việc hiểu tiếng Việt, do vậy học sinh Khmer gặp nhiều vấn đề trong việc học tiếng Anh khi thầy, cô giáo sử dụng tiếng Việt để giảng bài tiếng Anh cho các em. Trong khi đó 6 học sinh còn lại (tỉ lệ 16,3 %) cho biết ít khi gặp khó khăn khi thầy, cô giảng bài bằng tiếng Việt do các em nói tiếng Việt thường xuyên ở nhà.

    Sự khác nhau về văn hóa, kinh tế, môi trường, xã hội là những khó khăn về mặt phi ngôn ngữ. Sách giáo khoa và các tài liệu khác thường viết bằng tiếng Việt và tập trung vào văn hóa, giáo dục, và lối sống … của người Kinh.

    Người Khmer thường là nông dân sống ở những thôn sóc sâu xa, ít có điều kiện cho con cái học hành, ngay cả chữ viết tiếng Khmer. Do vậy, hầu hết người Khmer đều gặp khó khăn trong vấn đề chữ viết.

    Về khía cạnh giao tiếp, người Khmer thường ít nói, đặt câu hỏi, và trầm lặng trước đám đông mặt dù họ biết vấn đề. Sự khác nhau về yếu tố văn hóa trên gây khó khăn rất nhiều cho học sinh Khmer, đặt biệt là học sinh vùng sâu, vùng xa, trong việc học tiếng Việt lẫn tiếng Anh nếu như không có sự giúp đở của thầy, cô giáo.

    Nguyên nhân của vấn đề Ngôn ngữ:

    Về lĩnh vực học ngôn ngữ thứ hai, Lightbown and Spada (2006) cho rằng trẻ con bắt đầu đi học nói ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ sẽ học hiệu quả và tự tin hơn vì chúng có khả năng hiểu và nói tốt. Trường hợp học sinh người Khmer bắt đầu đi học, ít biết tiếng Việt ở nhà vì sử dụng tiếng Khmer để giao tiếp hàng ngày. Vì vậy những học sinh này thường gặp nhiều khó khăn trong việc hiểu yêu cầu đề bài làm hoặc lời giải thích của thầy, cô trong lớp do giới hạn về mặt từ vựng.

    Về lĩnh vực ngôn ngữ di sản (heritage language), Gass and Selinker (2008) cho rằng người học biết hai ngôn ngữ, một tiếng mẹ đẻ, hai ngôn ngữ sử dụng ở trường học, thường ngôn ngữ ở trường lấn át ngôn ngữ mẹ đẻ. Cenoz (2000) cũng cho rằng mức độ lưu loát của ngôn ngữ thứ nhất và thứ hai có ảnh hưởng đến việc học ngôn ngữ thứ ba. Đây là trường hợp của học sinh Khmer. Họ nói tiếng Khmer ở nhà cho đến khi 7 tuổi, sau đó đi học bắt đầu học tiếng Việt. Thường thì họ không biết viết chữ Khmer, lại hạn chế trong việc hiểu từ vựng của tiếng Việt khi học tiếng Anh. Kết quả là học sinh Khmer thường có kết quả học tập thấp hơn bạn cùng lứa người Kinh về các kỷ năng.

    Do bị ảnh hưởng tiếng Việt, bản thân học sinh người Khmer cũng có nhiều sai sót trong việc học tiếng Anh do thói quen dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh. Ví vụ như I very like play with friend thay vì I like to play with friends very much;

    Do ảnh hưởng của tiếng Việt khi nói thường thêm chữ “thì” tiếng Anh là “am”, nên học sinh thường thêm “am” trước các động từ trong tiếng Anh ví dụ như nói là “tôi thì uống cá phê” “I am drink coffee”;”Thầy tôi yêu thương học sinh” “My teachers are love students”, “Chúng tôi thì đi ăn” “we are go to eat”, hoặc “Chúng tôi thì rất muốn ăn cơm” “we are very want to eat some rice”; “Tôi thì chơi thể thao” “I am sport”

    Phi ngôn ngữ

    Cortazzi and Jin (1999) phân biệt ba loại thông tin văn hóa sử dụng trong sách giáo khoa và các tài liệu: tài liệu văn hóa nguồn ( “source culture materials”), tài liệu văn hóa mục tiêu (“target culture materials”), và tài liệu văn hóa quốc tế (“international culture materials”) (trích trong Mckay, 2002, tr. 88).

    Về vấn đề này, không có mối liên hệ nào giữa sách giáo khoa tiếng Anh phổ thông với văn hóa Khmer. Học sinh Khmer phải học tài liệu văn hóa sử dụng cho học sinh người Kinh, là tài liệu văn hóa nguồn cho học sinh người Kinh, không phải là tài liệu văn hóa nguồn cho học sinh Khmer. Vì vậy, sách giáo khoa nên lồng vào yếu tố văn hóa của người Khmer hoặc các dân tộc khác để học sinh Khmer dễ dàng liên tưởng đến nền văn hóa của họ khi học tiếng Anh.

    Không có yếu tố văn hóa địa phương, lại phải học một ngôn ngữ thứ ba (tiếng Anh) thông qua ngôn ngữ thứ hai (tiếng Việt), học sinh Khmer gặp không ít khó khăn khi học tiếng Anh.

    Điều kiện sống và môi trường ngôn ngữ cũng ảnh hưởng rất lớn đến người học. Học sinh Khmer chỉ nói tiếng Việt khi đi học ở trường, khi về nhà lại nói tiếng Khmer vì cha, mẹ và láng giềng đều là người Khmer và họ sống cùng nhau trong thôn, sóc, ít có điều kiện nói tiếng Việt với người Kinh. Hơn nữa, học sinh Khmer ít có điều kiện mua tài liệu học tiếng Anh (ngô ngữ thứ ba). Do vậy, những yếu tố về môi trường và điều kiên sống ảnh hưởng không ít đến việc học tiếng Anh của học sinh Khmer.

    Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cho học sinh Khmer. a) Giải pháp cho giáo viên người Việt

    + Giải pháp chung:

    1. Tự làm quen với tiếng và văn hóa Khmer để có thể hiểu được giá trị, thái độ và hành vi của người Khmer rõ ràng hơn

    2. Yêu cầu học sinh đọc tài liệu thêm dành cho học sinh Khmer cũng như các tài liệu tham khảo bằng tiếng Việt trước khi có lớp tiếng Anh.

    3. Nhẹ nhàng và thân thiện với học sinh người Khmer vì họ thường nhút nhác và sợ thầy, cô giáo.

    4. Sau khi cho bài tập mẫu, nên kiểm tra lại một lần nữa xem học sinh người Khmer có hiểu đề bài không?

    5. Kiểm tra thường xuyên để biết được mức độ tiến bộ và có biện pháp giúp đở học sinh Khmer yếu.

    + Giải pháp cụ thể

    Nghe hiểu/Đọc hiểu

    1. Giải thích rõ yêu cầu đề bài về thể loại đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh. Khuyến khích học sinh đoán từ qua ngữ cảnh

    2. Cho học sinh thực tập những bài tập ngắn về đoán nghĩa của từ qua ngữ cảnh.

    3. Cung cấp cho học sinh Khmer thành ngữ, từ vựng, và kiến thức nền lien quan đến yếu tố văn hóa.

    6. Cho học sinh đọc và làm các bài tập đọc hiểu khác nhau có trong sách giáo khoa.

    Nói

    8. Cung cấp cho học sinh Khmer bài mẫu hơn là yêu cầu họ tư duy suy nghĩ ý tưởng để nó

    10. Khuyến khích họ nói theo cặp, nhóm trước khi yêu cầu họ trình bài cá nhân

    11. Thỉnh thoảng gọi học sinh người Khmer để tạo điều kiện cho họ nói

    12. Khuyến khích thái độ tích cực trong lớp đối với học sinh

    Viết

    12. Tổ chức học sinh Khmer làm việc theo cập, nhóm để họ suy nghĩ, và tìm ý trước khi viết

    13. Yêu cầu học sinh giỏi hơn kèm học sinh yếu hơn

    14 Thỉnh thoảng cho học sinh yếu hơn làm trưởng nhóm

    15. Tổ chức hoạt động để giúp học sinh Khmer nhận biết lỗi khi viết để từ đó họ học chính lỗi sai của mình.

    16. Tổ chức hoạt động giúp học sinh Khmer viết từ và cụm từ cho sẳn thành câu

    Ngữ Pháp

    17. Tiếng Anh, Việt, Khmer có chung trật tự cấu thành câu: Chủ-động-vị. Tuy nhiên, tiếng Việt đôi khi lại có cấu trúc: Vị-Chủ-Động

    18. Tiếng Anh, Việt, Khmer có cùng cấu trúc câu: Chủ+động+vị+trạng+ very much. Tuy nhiên, tiếng Việt cũng có cấu trúc: Chủ + very like+ động, cấu trúc này học sinh thường mắc lỗi trong tiếng Anh.

    19. Không có cấu trúc: Chủ+ be+ động ở tiếng Anh và tiếng Khmer, nhưng lại có ở tiếng Việt

    20. Dạy cho học sinh Khmer ngữ, câu, đừng dạy những từ riêng lẽ.

    Từ Vựng

    21. Diễn tả bằng ngữ giải thích và cung cấp từ trong ngữ cảnh

    22. Cung cấp cho học sinh Khmer rỏ ràng về từ loại và cách sử dụng chúng như thế nào trong ngữ cảnh thông qua ví dụ cụ thể

    23. Chỉ cho học sinh Khmer sự khác nhau về hai hoặc ba giới từ theo sau động từ với ý nghĩa khác nhau.

    b) Giải pháp cho học sinh Khmer

    Hãy nhớ rằng, bạn thật sự là người học ngôn ngữ đầy thành công vì bạn đã có thể sữ dụng được cả hai ngôn ngữ; Tiếng Khmer và tiếng Việt. Bạn cũng đã biết được ý nghĩa của việc sữ dụng đa ngôn ngữ trong cuộc sống. Kỹ năng của hai ngôn ngữ này sẽ giúp cho bạn học tốt tiếng Anh.

    2. Trước khi học một bài tiếng Anh ở lớp, bạn nên bỏ ra một ít thời gian để học Tài Liệu Bổ Sung Dành Cho Học Sinh Khmer và bài học trong sách giáo khoa.

    4. Cố gắng hiểu và làm tất cả các bài tập ở nhàtrước khi vào lớp. Nếu bạn không biết cách làm thì cứ hỏi bạn thân của bạn, bạn học, hoặc giáo viên của bạn.

    5. Trong lớp bạn phải luyện cách ghi chú thật nhanh gọn và dành nhiều thời gian lắng nghe thầy cô giảng bài. Vì làm như thế sẽ giúp cho bạn phân biệt câu đúng câu sai và học cách sữ dụng ngôn ngữ dễ dàng hơn.

    6. Ghi chép lại những từ, cụm từ, thành ngữ hay ý tưởng mà bạn không hiểu vào một cuốn tập hay tờ giấy nào đó rồi đem hỏi bạn bè, gia đình, hoặc thầy cô.

    7. Đừng ngại hỏi bất kỳ điều gì bạn không hiểu và cũng đừng nên mắc cở. Hãy nhớ rằng giáo viên luôn muốn bạn hiểu và biết sữ dụng những kiến thức mà họ đã dạy cho bạn.

    8. Đừng bao giờ ngại ngùn hay mắc cở khi trả lời sai hay phạm lỗi. Vì chính những lỗi lầm ấy là dấu hiệu của sự học tập và tiến bộ. Để ý những lỗi sai của bạn và kể cả của các bạn trong lớp và sao đó thì bạn sẽ học được những câu đúng hơn. Luôn cố gắng thử hay thực hành những gì mới mẻ.

    9. Sau khi làm xong một câu bài tập nào đó thì phải hỏi giáo viên để kiểm tra xem bạn có làm đúng theo yêu cầu không.

    10. Khi đọc bất kỳ một bài đọc nào đó thì bạn nên tập đoán nghĩa của từ hay cụm từ mới theo ngữ cảnh. Đừng bao giờ tra từ điển. Sau khi bạn đã không thể đoán được thì có thể tra từ điển sau. Một ví dụ đơn giản như trong câu: Obesity or fatness is very common in the United States of America. Bạn có thể không biết nghĩa của từ ‘obesity’ nhưng nhờ có chữ ‘or’ phía sau nên bạn có thể chắc rằng nó có nghĩa tương đương với chữ ‘fatness’.

    11. Hãy để ý cách học ngôn ngữ và cố gắng học từ xuất hiện trong các cụm từ hoặc trong câu thay vì chỉ học những từ rời rạc.

    12. Để ý cách sữ dụng từ ngữ tiếng Việt trong các môn học khác. Ví dụ như ngữ nghĩa và cách sử dụng của từ khó như lạm phát, cơ sở hạ tầng, khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, v.v.

    13. Bạn nên có một cuốn tập riêng để dành ghi chép từ vựng. Hãy ghi chép lại từ vựng hay thành ngữ, ngữ nghĩa và và các ví dụ về cách sử dụng của nó băng cả tiếng Anh, tiếng Việt hoặc tiếng Khmer.

    14. Ở nhà, đặc biệt là sau khi vừa đi học về, cố gắng ôn lại hay làm lại những gì mà bạn đã học trong lớp.

    15. Trong một vài trường hợp đặc biệt, khi học tiếng Anh, bạn nên suy nghĩ theo nghĩa tiếng Khmer thay vì tiếng Việt vì một số câu trong tiếng Anh có thứ tự giống như tiếng Khmer. Ví dụ như: Tiếng Việt có câu: I very like football và tiếng Khmer có câu I like football very much.

    Hy vọng rằng những giải pháp cơ bản trên nhằm phần nào giúp học sinh người Khmer trên địa bàn tỉnh ngày càng cải thiện được chất lượng dạy và học tiếng Anh trên con đường hội nhập quốc tế góp phần đưa trình độ dân trí ở khu vực lên tầm cao mới.

    Tài liệu tham khảo:

    Campbell, L. G. (2000). Compendium of the world’s languages. Routledge, London.

    Cenoz, J., & Jessner, U. (2000). English in Europe: The acquisition of a third language. Frankfurt Lodge: UK. Multilingual Matter Ltd.

    Cao, X. H. (1998). Ngu phap: May van de ngu am, ngu phap, ngu nghia. Nha Xuat Ban Khoa Hoc Ha Noi.

    Dinh, L. V. (1988). Van hoa Khmer trong qua trinh giao luu va phat trien o dong bang song Cuu Long. In P. V. Tran, Tim hieu von van hoa dan toc Khmer nam bo. Nha Xuat Ban Tong Hop Hau Giang, Vietnam.

    Gass, M. S., & Selinker, L. (2008). Second language acquisition. 3 rd. U.S.A: Taylor & Francis.

    IPA (2005). Retrieved April 6, 2009, from http://www.langsci.ucl.ac.uk/ipa/vowels.html

    Jacob, J. M. (1990). Introduction to Cambodia. Oxford: Oxford University Press.

    Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How languages are learned. Oxford University Press.

    Lam, X., Thach, X., & Sophin (1998). Ngu phap tieng Khmer. Ha Noi, Vietnam: Nha xuat ban Van Hoa Dan Toc.

    Mckay, S. L. (2002). Teaching English as an international language: Rethinking goals and approaches. New York: Oxford University Press.

    Nguyen, D, H. (1997). Vietnamese. In B. Comrie, The world’s major language. Oxford, NY: Oxford University Press.

    Thach, V., Hoang, T. (1988). Phong tuc le nghi cua nguoi Khmer dong bang song Cuu Long . In P. V. Tran, Tim hieu von van hoa dan toc Khmer nam bo. Nha Xuat Ban Tong Hop Hau Giang, Vietnam

    (GV trường THPT chuyên Nguyễn Thị Minh Khai, tỉnh Sóc Trăng)

    --- Bài cũ hơn ---

  • Mở Lớp Dạy Tiếng Khmer, Bổ Túc Văn Hóa, Lịch Sử, Pháp Luật Campuchia Cho Người Gốc Việt
  • Review Khóa Học Tiếng Anh Monkey Junior Chi Tiết Cho Các Phụ Huynh
  • Gia Sư Dạy Kèm Tiếng Anh Tại An Dương, Kiến An, Lê Chân Hải Phòng Online Một Thầy, Một Trò_ Bài Luyện Nghe Đọc Số 4
  • Tiếng Hàn Quốc Giao Tiếp Sơ Cấp
  • Học Tiếng Hàn Giao Tiếp Tại Hà Nội
  • Phát Triển Các Hoạt Động Trong Việc Dạy Tiếng Anh Cho Người Việt

    --- Bài mới hơn ---

  • Cô Gái Dạy Tiếng Anh Miễn Phí Cho Người Việt Tại Singapore
  • Dạy Tiếng Nhật Giao Tiếp Cơ Bản Quận Bình Thạnh
  • Trung Tâm Dạy Tiếng Nhật Giao Tiếp Tại Bình Thạnh
  • Gia Sư Dạy Tiếng Nhật Tại Quận Bình Thạnh
  • Dạy Học Tiếng Anh Căn Bản Qua Thành Ngữ Thông Dụng
  • (ĐHVH) – Trong những năm gần đây, ở nước ta, tiếng Anh được coi là một môn học quan trọng trong các trường phổ thông cũng như đại học. Đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề dạy và học tiếng Anh nhằm tìm ra phương pháp dạy môn học này một cách hữu hiệu. Năm 2008, Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” đã được Chính phủ phê duyệt với mục đích “chuyển ngoại ngữ từ một môn học trở thành một công cụ để sống, làm việc và hội nhập quốc tế”. Vì vậy, để dạy và học tiếng Anh có hiệu quả cần phối hợp chặt chẽ các khâu như: thiết kế chương trình, chuẩn bị bài giảng, thao tác giảng dạy trên lớp,…; trong đó, việc phát triển các hoạt động trên lớp đóng một vai trò rất quan trọng. Theo Malamah-Thomas (1), hoạt động được mô tả như là việc sử dụng ngôn ngữ một cách tích cực và có mục đích. Trong đó người học được yêu cầu sử dụng vốn ngôn ngữ của họ để đáp ứng được các tình huống giao tiếp. Trong bài viết này, chúng tôi trình bày một số loại hình hoạt động trong lớp học; một số hoạt động thường được giáo viên tiếng Anh người Việt áp dụng.

    1. Các loại hình hoạt động

    1) Hoạt động giải quyết vấn đề: Bằng cách đưa vào quá trình học ngôn ngữ động cơ học tự nhiên, hoạt động giải quyết vấn đề không những giúp người học vượt qua những trở ngại mà còn góp phần phát triển việc học các kỹ năng (2). Cáchoạt động tiêu biểu củahoạt động giải quyết vấn đề bao gồm xử lý các vấn đề thực tế, trò chơi ô chữ, lắp hình.

    6) Hoạt động dựa vào vốn tài liệu: Vốn tài liệu đóng vai trò quan trọng đối với loại hoạt động này. Vốn tài liệu có thể được sử dụng để cung cấp dữ liệu thông tin (đọc chuyện, nghe chuyện, thơ, bài hát) và khuyến khích người học viết về những bài thơ, những câu chuyện ngắn của họ (3). Ví dụ về các hoạt động dựa vào vốn tài liệu bao gồm: nghe chuyện do giáo viên đọc,đọc chuyện và đọc to trong nhóm, đóng vai một nhân vật trong truyện, trong thơ hoặc kịch và mô tả bản thân.

    2. Một số các hoạt động sử dụng trong các lớp học tiếng Anh cho người Việt

    Tùy theo các mức độ của lớp học và trình độ của người học, giáo viên sử dụng các hoạt động khác nhau cho phù hợp .

    1) Một trong các hoạt động thường được áp dụng vào ngày đầu tiên của khóa học tiếng Anh là giáo viên thường yêu cầu người học nói và tìm hiểu thông tin về những người khác bằng cách sử dụng các cặp phỏng vấn. Đối với các lớp học tiếng Anh ở trình độ thấp, người học di chuyển và hỏi những người khác những câu hỏi đơn giản như tên, địa chỉ, gia đình, v.v…Ở những lớp có trình độ tiếng Anh cao hơn, người học nói về công việc của mình, sở thích, lý do học tiếng Anh và kế hoạch trong tương lai. Hoạt động này tạo ra sự hiểu biết lẫn nhau giữa giáo viên và người học và giữa người học và người học.

    2) Hoạt động dùng giáo cụ trực quan cũng thường được dùng trong các lớp học ở các cấp độ. Các bức tranh đầy mầu sắc về tháng, mùa, thời tiết, địa điểm.vv…thường được dùng ở các lớp tiếng Anh ở cấp độ thấp. Người học nhìn những bức tranh này và kể về chúng. Hoạt động này khuyến khích cho việc sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo. Giáo viên có thể sử dụng các bức tranh này để dạy ngữ pháp, từ vựng, v.v … Chẳng hạn, giáo viên chỉ vào bức tranh địa danh Nice và hỏi ” Where is Paul going?”. Người học trả lời: “He is going to Nice”. Giáo viên chỉ vào bức tranh địa danh Strasbourg và hỏi: “And the Martins?”. Người học trả lời ” They are going to Strasbourg”. Giáo viên chỉ tiếp vào bức tranh địa danh Tokyo và hỏi tiếp: “George, are you going to Paris?”. George trả lời: “No, I’m going to Tokyo”.

    Ở những lớp có trình độ cao hơn, giáo viên có thể sử dụng bản đồ để dạy khoảng cách (theo mét, dặm, v.v.. .), để so sánh giữa các thành phố, thị trấn, tỉnh và dân số. Bằng cách kết hợp địa danh trên bản đồ và tranh ảnh để đưa vào luyện tập, giáo viên có thể làm cho các bài tập luyện buồn tẻ trở nên sinh động và thú vị hơn.

    3) Bắt chước cũng là một trong những hoạt động có hiệu quả nhằm giúp người học hòa nhập với ngôn ngữ và văn hóa khác (4). Bắt chước có thể được coi là hoạt động nhằm giảm khoảng cách giữa lớp học và thế giới hiện thực ở bên ngoài (5). Bằng cách sử dụng thủ thuật bắt chước, người học có thể tiến đến tiếp xúc trực tiếp với các tình huống không những đảm bảo cả về ngôn ngữ mà còn mang sắc thái văn hóa. Ví dụ, ở các lớp tiếng Anh có trình độ vừa phải, giáo viên khuyến khích người học mô phỏng một chuyến đi đến một nhà hàng sau khi họ đã học các cấu trúc và từ vựng cần thiết để gọi và phục vụ món ăn. Người học sẽ phải lập ra thực đơn, bắt chước cách viết và in thực đơn theo kiểu truyền thống bao gồm cả giá cả và các loại thức ăn. Tương tự như vậy, người học có thể được khuyến khích mô phỏng một chuyến đi đến một siêu thị dựa vào tranh trong bài học, kinh nghiệm của giáo viên và của người học. Kết quả là người học thông qua hoạt động này có thể nắm được cách thực phẩm được bày bán ở chợ, cách ăn mặc của người bán hàng, các loại thức ăn được khách hàng mua, cách thực phẩm được đóng gói, cách sử dụng túi mua hàng, v.v…

    Ở các lớp có trình độ tiếng Anh cao hơn, tình huống bắt chước sẽ trở nên khó hơn. Nó đòi hỏi cả sự thành thạo trong sử dụng ngôn ngữ, sự phong phú về vốn từ vựng và ngữ pháp. Ví dụ, trong một lớp học, một số người học có thể đóng vai một số nhân vật đã được lựa chọn và được đọc ở trên lớp. Những người còn lại đóng vai là các phóng viên hoặc người phỏng vấn. Khi từng nhân vật lần lượt trình diễn trên lớp, những người học khác phỏng vấn anh ta hoặc cô ta. Câu hỏi sẽ đưa anh ta hoặc cô ta vào vai của người trong chuyện. Quá trình này khuyến khích sự sáng tạo và bột phát của người học trong việc học tiếng Anh.

    Hiện nay, việc áp dụng các hoạt động này trong dạy tiếng Anh ở một số trường phổ thông và đại học gặp một số trở ngại chủ yếu như: trình độ tiếng Anh của giáo viên người Việt chưa được đồng đều; số lượng người học ở các lớp học tiếng Anh vẫn rất đông, khoảng từ 40-50 người và trình độ tiếng Anh của người học trong từng vùng và trong từng lớp học cũng không đồng đều.

    Tài liệu tham khảo

    3. Nelson, T. Các thủ thuật luyện trong việc dạy ngôn ngữ. Thomas Nelson and sons Ltd, 1991

    Bài: Ths. Dương Thị Thu Hà – Chủ nhiệm khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Quốc tế.

    khoá học thiết kế web tphcm giá rẻ thiet bi bếp nhà hàng tai tphcm cong ty thiet ke web tphcm cong ty may đồng phục tai tphcm mua mua container cũ gia re mua bán đàn guitar gia re ban mat ong rung nguyen chat gia re dai ly ống nước tien phong cuoc vũ đạo vu dao ban bình nóng lạnh tai tphcm Chóng mặt chong mat quan Cafe Phố Sữa Đá MacCoffee ống nhôm tien dat hoc mua bán đàn guitar tai tphcm công ty thiết kế web tai tphcm cong ty may áo thun đồng phục hoc phát âm tiếng anh chuan khoa học thiết kế web tphcm tphcm mua container văn phòng cu dia chi thay man hinh iphone tai tphcm thiet bi bếp công nghiệp bep nha hang dai ly ống nhựa tiền phong ong nuoc du an Căn hộ Scenic Valley ban thuoc kich duc nu chuyen thi cong phong karaoke vip

    --- Bài cũ hơn ---

  • Tìm Gia Sư Tiếng Nhật Tại Hải Dương Uy Tín
  • Các Bước Tự Học Tiếng Nhật Dành Cho Người Mới Bắt Đầu
  • 10 Kênh Youtube Học Tiếng Nhật Cho Người Mới Bắt Đầu Miễn Phí
  • Combo Chinh Phục Tiếng Nhật Từ Con Số 0 Tập 1+2 + Tự Học Tiếng Nhật Dành Cho Người Mới Bắt Đầu Và Bài Tập Ngữ Pháp Nhật Căn Bản (Học Kèm App Mcbooks) (Tặng Video Dạy Đọc Và Viết Bảng Chữ Cái Hiragana Và Katakana)
  • Những Địa Chỉ Dạy Tiếng Nhật Online Dành Cho Người Mới Bắt Đầu Bạn Không Thể Bỏ Qua
  • Tư Duy Của Giáo Viên Dạy Tiếng Anh Khi Soạn Bài

    --- Bài mới hơn ---

  • Phương Pháp Dạy Học Theo Nhiệm Vụ
  • Gia Sư Dạy Tiếng Pháp Tại Nhà
  • Phân Biệt Trường Quốc Tế, Bán Quốc Tế Và Song Ngữ
  • Gia Sư Song Ngữ Dạy Kèm Tại Nhà Học Sinh Trường Quốc Tế
  • Phụ Huynh Hoa Mắt Trước Học Phí Trường Quốc Tế Ở Tphcm
  • Bài viết của ThS. Nguyễn Thanh Thuý với đồng nghiệp dạy tiếng Anh tập trung vào một mắt xích quan trọng của giáo viên: Soạn bài. BigSchool xin chia sẻ với các bạn và nghĩ rằng, với thầy cô dạy môn khác vẫn có những thu nhận tích cực.

    [Tư duy của giáo viên] Mình có bài viết này muốn chia sẻ với các bạn là giáo viên tiếng Anh. Hy vọng các bạn thấy có ích.

    SOẠN BÀI (LESSON PLANNING)

    Vì hôm trước có bạn tâm sự rằng còn thấy mông lung với vấn đề này, mình thử viết ra đây một số gạch đầu dòng cơ bản để đồng nghiệp trẻ của mình có thể nương vào mà xác định rõ hơn những mảng kiến thức bạn đang cần bổ sung/muốn biết để có thể thực hành chuyên môn hiệu quả hơn. Mình sẽ cố gắng hạn chế việc trình bày quá sâu và quá dài dòng về lý thuyết, tuy nhiên đây vẫn là nội dung dành cho người làm chuyên môn nên khó tránh khỏi một số thuật ngữ gây khó khăn cho người đọc phổ thông.

    Về cơ bản, những khối kiến thức này khi áp dụng vào thực tế đều có sự trộn lẫn trong đó hiểu biết về mặt này sẽ dẫn lối cho lựa chọn hành động ở mục khác, ví dụ: hiểu được nhu cầu học tập của trẻ em cũng như hạn chế về lứa tuổi sẽ giúp giáo viên định hướng rõ cách lựa chọn nội dung bài học cũng như hình thức tổ chức lớp học sao cho việc học đối với các em nhỏ luôn tạo hứng khởi. Vì vậy, càng luyện tập lesson planning thành thạo bao nhiêu sẽ càng cảm thấy lý thuyết soi sáng con đường mình đi bấy nhiêu.

    PLANNING

    Quy trình chuẩn bị một bài giảng luôn luôn phải có hai phần cơ bản, trong đó yêu cầu giáo viên phải suy nghĩ:

    – Phân tích đặc điểm người học của mình

    – Phân tích nội dung cần dạy để xác định được trọng tâm (từ đó phân phối tỷ lệ thời gian hiệu quả), sau đó lựa chọn thứ tự hoạt động cũng như thiết kế hoặc tìm thêm tài liệu bổ trợ sao cho áp dụng mô hình PPP hiệu quả nhất, hướng tới việc khối kiến thức mình muốn dạy “đi” được vào lòng học sinh

    – Dạy kỹ năng (4 kỹ năng)

    – Dạy ngôn ngữ (ngữ pháp, từ vựng)

    – Dạy giao tiếp (social English)

    – Ôn tập kiến thức cũ

    – Chuẩn bị cho việc thi cử

    2. SẮP XẾP THỨ TỰ HOẠT ĐỘNG

    Việc sắp xếp thứ tự hoạt động thực ra có hai hướng chính: hướng dạy PPP truyền thống và hướng dạy học thông qua hoạt động (task-based teaching)

    – PPP TRUYỀN THỐNG: một đơn vị học (không phải là cả buổi học) luôn tuân theo PPP như một phương án “an toàn” nhất, trong đó giáo viên dạy (Presentation) – sau đó cho học sinh thực hành với những bài tập hoặc hoạt động bị giới hạn đúng/sai (Practice) – tiếp tục cho học sinh thực hành ở những đề tài mở rộng hơn và gần với đời sống thực hơn, trong đó học sinh có toàn quyền quyết định nội dung nói/viết cũng như ngôn ngữ họ sử dụng (Production).

    Điểm quan trọng ở đây là việc phân biệt Practice với Production. Practice là những hoạt động bị giới hạn và sẽ được giáo viên chữa trực tiếp/gián tiếp sau khi hoàn thành. Mục tiêu của nó là để giúp người học NHỚ được MẪU ngôn ngữ/kỹ năng được giáo viên hướng dẫn ở Presentation, và áp dụng chúng vào những trường hợp tương tự như cái đã học. Nói cách khác, nó hướng tới ACCURACY (độ chính xác). Nếu phần này học sinh làm không “đủ”, hậu quả sẽ là học sinh có thể nói/viết nhưng thường xuyên mắc lỗi sai; ngược lại, nếu làm QUÁ NHIỀU, học sinh sẽ cảm thấy chán nản và lâu dần sẽ ảnh hưởng tới độ tự tin khi sử dụng tiếng (vì sợ sai). Thế nên về cơ bản, cần phải cân nhắc rất kỹ lượng bài tập/hoạt động phù hợp cho từng vấn đề ngôn ngữ chúng ta dạy, trong đó những thứ phức tạp có thể dành nhiều thời gian hơn – hoặc dùng spacing (học cách quãng) để xoay vòng kiến thức, làm sao cho vẫn “đủ” mà không “ngợp”.

    Games trong phần tài liệu hỗ trợ giáo viên đa phần được thiết kế cho Practice nhưng cũng có một số (tầm 1/3) là dành cho cái Production này. Khi lựa chọn tài liệu bổ trợ, giáo viên phải hết sức tỉnh táo để nhận diện: khi thực hiện “game” này, học sinh sẽ phải LÀM GÌ, từ đó xác định được nó là Practice hay là Production.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Các Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Tiểu Học Hiệu Quả Nhất
  • Học Tiếng Pháp Tại Các Trường Ngoại Ngữ Nước Pháp
  • Học Phí Tiếng Pháp Sgv Tp Vũng Tàu
  • Địa Chỉ Học Tiếng Pháp Tp Vũng Tàu
  • Sgv, Trung Tâm Dạy Tiếng Pháp Uy Tín Tp Vũng Tàu
  • Trung Tâm Dạy Tiếng Hoa Tốt Tại Tphcm

    --- Bài mới hơn ---

  • Top 5 Trung Tâm Tiếng Hoa Mà Bạn Ở Tp Hcm Nhất Định Phải Biết
  • Gia Sư Tiếng Hoa Tại Nhà ⋆ Chuyên Nghiệp, Hiệu Quả, Uy Tín Tphcm
  • Trung Tâm Dạy Tiếng Hàn Cơ Bản Tại Hồ Chí Minh
  • Trung Tâm Dạy Tiếng Hàn Cơ Bản Tại Long Biên, Hà Nội
  • Dạy Kèm Tiếng Hoa Cho Mọi Đối Tượng Từ Cơ Bản Đến Nâng Cao
  • TRUNG TÂM DẠY TIẾNG HOA TỐT TẠI TP HCM

    Để tìm trung tâm dạy tiếng Hoa tốt tại TpHCM, chắc hẳn mỗi người sẽ có tiêu chí của riêng mình. Nhưng điều gì khiến bạn tin tưởng đó là trung tâm dạy tiếng Hoa tốt? Được bạn bè giới thiệu? Hay những review trên mạng Internet?

    Hành trình 17 năm đào đào tạo tiếng Hoa, SHZ đã không ngừng nghỉ phấn đấu để trở thành trung tâm dạy tiếng Hoa tốt nhất khu vực chúng tôi Bình Dương nói riêng và ở tại Việt Nam nói chung.

    Trung tâm dạy tiếng Hoa – SHZ tại chúng tôi & Bình Dương

    Học viên chọn trung tâm dạy tiếng Hoa theo những tiêu chí nào?

    Trong quá trình tư vấn cho học viên giải pháp học tiếng Hoa tốt, SHZ đã hỏi các bạn học viên của mình là: Bạn chọn trung tâm dạy tiếng Hoa tốt tại chúng tôi qua tiêu chí nào?

    Sau khi tổng hợp nhiều năm, SHZ nhận thấy tiêu chí mà các bạn ưu tiên chọn nhiều đó là:

    – Sự thuận tiện: trung tâm tiếng Hoa gần nhà, tiện đường đi làm về,…

    – Có chương trình học đáp ứng đúng nhu cầu/ mục tiêu học của mình: cần học cấp tốc, học mỗi ngày trong tuần,…

    – Khung giờ học linh hoạt, lịch khai giảng có thường xuyên

    – Học phí thấp và luôn đề cao chất lượng giảng dạy.

    Đó là 5 trong những tiêu chí được các bạn nói nhiều nhất. Ngoài ra cũng có những tiêu đặc biệt như: Thích chị tư vấn nhiệt tình quá, nghe là muốn đi học, hay trung tâm có CLB tiếng Hoa hoạt động rất sôi nổi, giáo viên đa phần là người Hoa nên tin tưởng chọn ngay,….

    Bạn có những tiêu chí giống như vậy không?

    Là trung tâm dạy tiếng Hoa đáng tin cậy bậc nhất hiện nay trong lĩnh vực giáo dục ngoại ngữ

    Để có được thành quả này, SHZ đã không ngừng cải tiến chất lượng dạy & học, phấn đấu trở thành trung tâm dạy tiếng Hoa tốt nhất Tphcm, địa chỉ dạy tiếng Hoa uy tín, đáng tin cậy bậc nhất để mọi người chọn học tiếng Hoa nói riêng và ngoại ngữ nói chung.

    Qua đây trung tâm dạy tiếng Hoa SHZ chân thành cảm ơn những nhìn nhận từ các Ban ngành đã động viên chúng tôi phấn đấu trong thời gian qua

    Thành lập năm 2002, với 18 năm phát triển SHZ tự hào khi được đồng hành hơn 250.000+ học viên, được sự quan tâm của các Ban ngành Giáo Dục qua những giải thưởng:

    – Giải thưởng THƯƠNG MẠI DỊCH VỤ VIỆT NAM do Bộ Công Thương khen tặng trong lĩnh vực giáo dục năm 2013

    – Giải thưởng CHU VĂN AN do Bộ Giáo Dục trao tặng năm 2014

    – Nhiều năm liền được Sở Giáo Dục TpHCM khen tặng “Đơn vị hoạt động xuất sắc” (năm 2009 – 2021)

    Mới đây ngày 27.09.2019, SHZ – HOA VĂN THƯƠNG MẠI THÀNH PHỐ – vinh dự nhận giải thưởng DẠY TỐT VÀ HỌC TỐT LẦN THỨ 9 liên tiếp của Sở Giáo Dục Đào Tạo TPHCM.

    Niềm vui đối với chúng tôi không phải là giải thưởng danh giá mà là sự tiến bộ của người học để rồi những giá trị về chất lượng được lan tỏa

    Với công nghệ 4.0 như hiện nay, rất dễ để bạn tìm bất kỳ thông tin nào. Nhưng những năm trước đó, 70% học viên tìm đến SHZ học tiếng Hoa đều do bạn bè, người quen giới thiệu.

    Qua 17 năm xây dựng và phát triển, SHZ được sự tin tưởng đồng hành của qua hơn 250.000 Học viên từ sinh viên tới người đi làm. Đặc biệt các doanh nghiệp có nhu cầu đào tạo tiếng Hoa cho nhân viên như Vietravel, Saigontourist, HSBC, Chinatrust,…cũng đã lựa chọn tin tưởng SHZ.

    Ngoài chú trọng nâng cao chuyên môn giảng dạy để trở thành trung tâm dạy tiếng Hoa chất lượng. SHZ còn mong muốn mang đến trải nghiệm học tiếng Hoa vui – hiệu quả bằng việc xây dựng một hệ thống giảng dạy chuyên nghiệp. Và SHZ lấy việc cho học viên một giải pháp học tiếng hoa tốt nhất là phương châm phấn đấu phát triển. Thành công của học viên SHZ chính là thành công của SHZ.

    Điểm khác biệt của SHZ – trung tâm dạy tiếng Hoa tại chúng tôi & Bình Dương

    Chương trình học tiếng Hoa đa dạng

    Hệ thống chương trình học phong phú dành cho mọi cấp độ và đối tượng. Bất cứ bạn có nhu cầu học như thế nào trung tâm tiếng Hoa SHZ đều có thể đáp ứng. SHZ còn là trung tâm khai giảng khóa học thường xuyên với nhiều khung giờ học. Các khóa học cơ bản tại SHZ:

    Tiếng Hoa Cơ Bản (còn gọi là khóa tiếng Trung/Tiếng Trung Quốc cơ bản)

    Tiếng Hoa Giao Tiếp

    Tiếng Hoa Tổng Hợp 4 kỹ năng

    Tiếng Hoa Thương Mại cho người đi làm

    Tiếng Hoa Doanh Nghiệp

    Luyện thi chứng chỉ tiếng Hoa HSK

    Tiếng Hoa cho trẻ em

    Thư pháp tiếng Hoa

    Các lớp tiếng Hoa/ tiếng Trung Quốc theo yêu cầu

    Các bộ sách giáo trình học tiếng Hoa thực tiễn hiện đại theo chuẩn tiếng Hoa quốc tế HSK

    SHZ đã mua độc quyền bản quyền giáo trình (sách học tiếng Hoa) từ Trung Quốc để cải tiến, bổ sung cho phù hợp. Giáo trình cập nhật mới thường xuyên và chuẩn đầu ra từng cấp độ học theo chuẩn quốc tế (HSK). Đồng thời cho Học viên sử dụng giáo trình gốc để tăng hứng thú học tập.

    Bộ sách giáo trình học tiếng Hoa giao tiếp độc quyền thực tiễn mới nhất của trung tâm tiếng hoa SHZ

    Đội ngũ giáo viên tiếng Tiếng Hoa giỏi chuyên nghiệp

    – Đội ngũ Giáo viên của trung tâm tiếng đào tạo tiếng Hoa SHZ trẻ nhưng một nửa số đó đã có bằng Thạc sĩ theo học tại các trường của Trung Quốc, Đài Loan. Giáo viên lớn tuổi thì kiến thức sâu, kinh nghiệm nhiều và luôn học hỏi ứng dụng cách giảng dạy mới. Nhờ vậy mà SHZ luôn được đánh giá là trung tâm dạy tiếng Hoa chất lượng tốt tại tphcm.

    – Chính nhờ sự nhiệt huyết của giáo viên và áp dụng phương pháp giảng dạy độc quyền “Trải nghiệm niềm vui, hiệu quả vượt trội” vô cùng mới mẻ. Điều này đã giúp Học viên học vui, học nhanh, nhớ lâu, ứng dụng ngay vào thực tế.

    – Ngoài giờ học trên lớp, Giáo viên cũng rất nhiệt tình kết nối với Học viên trong lớp như người anh, người chị. Họ sẵn sàng và vui vẻ làm với cái tâm của người dạy học. SHZ tự hào khi có được đội ngũ giáo viên yêu nghề như vậy. SHZ tự hào khi có được đội ngũ giáo viên yêu nghề đồng hành làm nên thương hiệu “Trung tâm dạy tiếng hoa tốt tại tphcm và Bình Dương”

    – Hiện tại, ngoài việc đào tạo nội bộ, chuẩn bị cho những kế hoạch phát triển mới. SHZ cũng đang cho một số giáo viên nòng cốt theo học Thạc sĩ, Tiến sĩ tại các trường Trung Quốc, Đài Loan. Hứa hẹn sẽ mang lại những phương pháp giảng dạy mới hiệu quả hơn.

    Mạng lưới chi nhánh Trung Tâm dạy tiếng Hoa tốt chất lượng SHZ TPHCM và Bình Dương

    Để bạn có thể thuận tiện tìm kiếm trung tâm dạy tiếng hoa tốt tại tphcm, SHZ đã có hệ thống chi nhánh trải khắp các quận Tphcm và hiện nay có chi nhánh trung tâm tiếng Hoa tại Thủ Dầu Một Bình Dương. SHZ cũng với nhiều khung giờ học linh hoạt và luôn khai giảng thường xuyên.

    Ngoài ra SHZ còn có đội ngũ Tư vấn viên chuyện nghiệp, thân thiện để mang đến giải pháp học tiếng Hoa theo nhu cầu của bạn. Và họ sẽ là người đồng hành, hỗ trợ trong suốt quá trình bạn học tại SHZ.

    Và CLB tiếng Hoa của SHZ còn hoạt động hàng tuần tại TpHCM và Bình Dương. Mang đến môi trường để các bạn rèn luyện nghe nói qua các chủ đề thiết thực trong cuộc sống. CLB còn tổ chức các cuộc thi như viết chữ đẹp, thuyết trình tiếng Hoa, ca hát, làm đèn trung thu,….để bạn có thể tìm hiểu văn hóa và thể hiện tài năng của mình.

    Review của học viên về trung tâm dạy tiếng Hoa tốt uy tín tại TpHCM và Bình Dương – SHZ

    Với sự cải tiến không ngừng nghỉ, SHZ tự hào là trung tâm dạy tiếng hoa tốt tphcm, đã được nhiều học viên tin tưởng chọn lựa.

    Các bạn học viên tại chi nhánh trung tâm tiếng Hoa quận 1. Đây cũng là trụ sở chính của trung tâm dạy tiếng hoa tốt tại TPHCM SHZ. Đa phần các bạn rất là yêu thích sự giảng dạy của giáo viên. Ngoài giáo viên, các bạn còn được Tư vấn viên đồng hành hỗ trợ suốt trong quá trình học.

    Còn các bạn học viên ở trung tâm học tiếng Hoa quận Bình Thạnh, chi nhánh 3 của SHZ thì rất đáng yêu khi giới thiệu SHZ đến bạn bè của mình. SHZ rất vui khi là nơi đăng ký học tiếng Hoa tin cậy của mọi người.

    Các bạn học tiếng Hoa tại Bình Dương lại yêu thích CLB có giáo viên bản xứ là người Đài Loan. Tại TpHCM cũng có nha các bạn, ngoài giao lưu với Giáo viên Đài Loan, còn có các chủ đề học thuật khác rất hữu ích. Cả 2 CLB tiếng Hoa này đều hoạt động hàng tuần.

    Ngoài việc review SHZ trên Fanpage, các bạn cũng đã gửi những cảm nhận của mình đến với giáo viên và SHZ. Bạn cũng có thể xem cảm nhận về trung tâm tiếng Hoa SHZ của các HV đã học tại SHZ nhé!

    Hiện SHZ đã có lịch khai giảng các khóa học tiếng Hoa cho người mới bắt đầu rồi nha.

    ĐĂNG KÝ TƯ VẤN HỌC TIẾNG HOA

    Tag: trung tam day tieng hoa, trung tâm dạy tiếng hoa tốt tại hcm, trung tam tieng hoa hcm, trung tâm dạy tiếng hoa tại hcm

    --- Bài cũ hơn ---

  • Gia Sư Tiếng Hoa Tại Nhà
  • Trung Tâm Dạy Tiếng Hoa Đầu Tiên Ởcó Giáo Viên Nước Ngoài
  • Dạy Kèm Tiếng Hàn Tại Nhà
  • Giáo Viên Dạy Kèm Tiếng Hàn Tại Nhà
  • Giáo Viên Gia Sư Dạy Kèm Tiếng Hàn Tại Nhà Tphcm
  • ★ ★ Giới Thiệu Về Sữa Similac Hmo Iq

    --- Bài mới hơn ---

  • ★ Mua Bán Thiết Bị Spa Tp.hcm Ở Đâu Uy Tín?
  • Về Các Máy Spa Tphcm Cho Các Bạn Cần Biết
  • Thiết Bị Spa Giá Rẻ Tphcm Nên Mua Ở Đâu?
  • Những Thiết Bị Spa Cơ Bản Tphcm
  • ★ Quán Hải Sản Hà Nội Bình Dân Nhưng Đặc Sắc Nhờ Chế Biến Siêu Ngon
  • “Sữa mẹ là thức ăn tốt nhất cho sự phát triển của trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ.” Các phức hợp, dưỡng chất, kháng thể và các phân tử có hoạt tính sinh học có trong sữa mẹ là nền tảng phát triển nhận thức, hỗ trợ chức năng miễn dịch và giúp cho đường ruột bé phát triển khỏe mạnh. Chính vì vậy sữa mẹ được xem là tiêu chuẩn vàng trong dinh dưỡng.

    Với việc không ngừng nghiên cứu về các dưỡng chất có trong sữa mẹ mà hơn 20 năm sau, thành quả mới được xuất hiện lần đầu tiên trên thế giới và Việt Nam, đó chính là sản phẩm sữa Similac HMO IQ với sự kết hợp giữa sữa công thức và dưỡng chất HMO- trước nay chỉ được tìm thấy trong sữa mẹ cùng hệ dưỡng chất IQ Plus giúp hỗ trợ phát triển não bộ đến tối ưu.

    Những điểm vượt trội của sữa Similac HMO IQ

    Dòng sữa Similac HMO IQ là sự kết hợp của những dưỡng chất tốt nhất cho trẻ, vì thế những ích lợi nó mang lại cho cơ thể của bé là một điều hoàn toàn dễ hiểu. HMO- là một trong ba đại dưỡng chất có trong sữa mẹ, giúp đặt nền móng cho hệ miễn dịch cũng như tiêu hóa của trẻ; IQ Plus là hệ dưỡng chất giúp phát triển não bộ một cách tối ưu, tăng khả năng ghi nhớ cũng như kích thích các giác quan phát triển; còn sữa công thức Similac là nguồn cung cấp dinh dưỡng cần thiết cho cơ thể của trẻ trong từng giai đoạn phát triển.

    Kết hợp tất cả những điều trên, ta có thể thấy Abbott đã phát triển một dòng sản phẩm có thể coi là tối ưu trong thị trường sữa hiện nay khi có thể đảm bảo đầy đủ từng yếu tố cần thiết cho trẻ. Hơn nữa, Abbott đã hạn chế tối đa các bệnh lý, các triệu chứng thường gặp ở hệ tiêu hóa của trẻ, giúp trẻ giảm bớt khả năng táo bón hoặc tiêu chảy. Với chừng ấy lí do, các mẹ có thể yên tâm khi lựa chọn sữa Similac HMO IQ cho con của mình.

    Dòng sản phẩm sữa Similac HMO IQ của thương hiệu Abbott nổi tiếng

    Những người làm cha làm mẹ luôn muốn dành những điều tốt nhất cho con cái của mình, cho con có một cuộc sống tốt, một thể trạng tốt để vui chơi, học hỏi, để làm điều con thích. Thấu hiểu tâm lí của cha mẹ, Abbott đã dày công nghiên cứu suốt hơn 20 năm để đưa ra sản phẩm sữa Similac HMO IQ. Vì vậy phụ huynh hãy yên tâm khi lựa chọn dòng sữa Similac này cho con của mình. Abbott rất hân hạnh khi được quý khách hàng tin tưởng lựa chọn sản phẩm và được đồng hành cùng con trong quá trình phát triển.

    ~~~

    Lí giải câu hỏi của các mẹ về “ Uống sữa Similac HMO có tốt không?”

    Đối với năm tháng đầu đời của trẻ; nếu hỏi sữa nào cung cấp đầy đủ dưỡng chất cần thiết nhất, tốt nhất thì đó là sữa mẹ. Tuy nhiên không phải người mẹ nào cũng có thể đảm bảo đủ lượng sữa cần thiết cho con của mình. Để không làm mất đi những món quà đầu tiên của con, các ông bố bà mẹ muốn tìm kiếm một loại sữa có thể đáp ứng được đầy đủ dưỡng chất thiết yếu cho trẻ, vừa có công dụng như sữa mẹ giúp đặt nền móng cho hệ miễn dịch.

    Thấu hiểu được trăn trở của khách hàng, Abbott sau hơn 20 năm đã tìm ra được một sản phẩm có sự kết hợp đặc biệt này. Đó là dòng sữa Similac HMO- vừa đảm bảo được lượng dinh dưỡng cần thiết mà cũng vừa có thể tạo nền móng cho sức khỏe của con sau này. Với sự đặc biệt như vậy, hãy đi lí giải câu hỏi “Uống sữa Similac HMO có tốt không?” của các mẹ ngay thôi.

    “Uống sữa Similac HMO có tốt không?”

    Đây chắc chắn là băn khoăn thường trực của các mẹ, nhất là các mẹ lần đầu tiên đi chọn sữa cho con mình. Với lời giới thiệu ngắn gọn bên trên, ai cũng biết Similac HMO là một sản phẩm kết hợp giữa sữa công thức Similac thường thấy của hãng Abbott với dưỡng chất chỉ được tìm thấy trong sữa mẹ là HMO. Chính vì phát kiến đặc biệt này mà Similac vừa có công dụng của loại sữa công thức bình thường, vừa có thể giúp trẻ đặt nền móng cho hệ miễn dịch cũng như hệ tiêu hóa mà các dưỡng chất trong sữa mẹ đã làm được.

    Hơn nữa, trong công thức sữa đã được cải tiến rất nhiều, bên cạnh những điều kể trên, Similac HMO còn giúp con điều hòa hệ miễn dịch, giảm thiểu các bệnh lí về đường tiêu hóa của con, tăng khả năng phát triển trí não và các giác quan,…. Với những lợi ích như thế, theo các mẹ “uống sữa similac HMO có tốt không?”

    Câu kết cho vấn đề “uống sữa Similac HMO có tốt không?”

    Với các mẹ đã lựa chọn sử dụng sản phẩm sữa Similac HMO cho con của mình thì đều biết tới công dụng của sữa rồi. Còn đối với các mẹ vẫn còn lăn tăn rằng “ uống sữa Similac HMO có tốt không?” thì nên trực tiếp tới các chi nhánh chính để được tư vấn kĩ càng hơn. Hãy chọn những sản phẩm tốt nhất từ những năm tháng đầu đời để có thể cho con một cơ thể khỏe mạnh cùng một hệ miễn dịch tốt, giúp con vững bước ở thời gian sau này. Hi vọng với những thông tin đã đưa ra, các mẹ sẽ yên tâm lựa chọn sản phẩm sữa Similac HMO cho con trẻ.

    ~~~

    Giới thiệu về sữa Similac HMO cho trẻ từ 1 – 3 tuổi

    Ở mỗi thời điểm trong quá trình phát triển, trẻ lại cần một lượng dinh dưỡng khác nhau, như trẻ ở thời kì 6-12 tháng tuổi sẽ cần ít dưỡng chất hơn trẻ từ 1 -3 tuổi. Ở thời điểm trẻ từ 1- 3 tuổi cần rất nhiều dinh dưỡng để chuyển hóa thành năng lượng cho các hoạt động hằng ngày vì thời gian này là lúc trẻ đang tập lẫy,tập ngồi, tập đi, tập đứng,…

    Vì vậy thương hiệu sữa Abbott nổi tiếng đã đưa ra sản phẩm sữa Similac HMO cho trẻ từ 1-3 tuổi,cụ thể là sữa Similac IQ Plus HMO số 3. Đây là sản phẩm dùng thay thế bữa ăn phụ, bổ sung dinh dưỡng cho chế độ ăn hàng ngày giúp trẻ phát triển các tố chất sức khỏe với công thức sữa cải tiến mới có chứa hệ dưỡng chất IQ Plus hỗ trợ phát triển não bộ và đặc biệt là 2’FL HMO giúp tăng cường sức đề kháng để trẻ thỏa sức vui chơi khám phá.

    Đặc điểm nổi bật của sữa Similac HMO cho trẻ từ 1-3 tuổi

    Với công thức được cải tiến có chứa cả dưỡng chất HMO và FOS tạo thành hệ pbiotic kép hỗ trợ các vi khuẩn có lợi trong đường ruột của trẻ được phát triển. Từ đó cho trẻ một hệ tiêu hóa khỏe mạnh và giúp tăng cường sức đề kháng. Bên cạnh đó các Nucleotide cũng có mặt giúp tăng cường cơ chế miễn dịch. Các dưỡng chất quan trọng trong sữa còn giúp trẻ phát triển não bộ một cách tối ưu, tăng khả năng học hỏi và ghi nhớ.

    Không những vậy, sữa Similac HMO cho trẻ từ 1-3 tuổi giàu Canxi giúp phát triển xương và chiều cao,hệ chất béo đặc biệt không chứa dầu cọ giúp tăng cường hấp thu Canxi và DHA còn thành phần của sữa giàu Protein giúp trẻ tăng trưởng khỏe mạnh.

    Lời khuyên hữu ích cho các mẹ khi lựa chọn sản phẩm sữa Similac HMO cho trẻ từ 1-3 tuổi

    Trong quãng thời gian phát triển của trẻ, những năm tháng đầu đời luôn là khoảng thời gian quan trọng nhất, bởi vậy cha mẹ luôn để ý tới thành phần dinh dưỡng có trong bữa ăn của các bé. Tuy nhiên, có nhiều trẻ khi lớn hơn lại không hợp với loại sữa mình vẫn thường uống lúc nhỏ. Nếu như các mẹ lựa chọn sản phẩm sữa Similac HMO cho trẻ từ 1-3 tuổi mà cảm thấy trẻ không hợp thì cũng không nên ép  trẻ quá.

    Có thể sử dụng những loại sữa khác cùng hãng hoặc cho trẻ dùng thử sữa của một hãng ngoài Abbott. Hi vọng rằng các mẹ sẽ sớm tìm được sản phẩm sữa phù hợp với trẻ. Dù thế nào Abbott cũng luôn muốn đồng hành trong quá trình phát triển của bé.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Mua Sữa Similac Hmo Xách Tay Ở Đâu, Similac Pro Advance Hmo
  • Bất Ngờ Chương Trình Khuyến Mãi Sữa Similac Hmo Nhận Quà Cực Đã
  • Tìm Hiểu Về Sữa Similac Hmo Cho Trẻ Từ 6-12 Tháng
  • Thành Phần Và Tác Dụng Của Sữa Bột Similac Hmo Dành Cho Trẻ Sơ Sinh
  • Tìm Hiểu Thành Phần Sữa Similac Hmo Và Đặc Điểm Của Sữa Similac Hmo
  • Tin tức online tv